БЮЛЕР

БЮЛЕР (Buhler) Карл (1879-1963), немецкий психолог, представитель вюрцбургской школы. В 1922-38 в Вене, с 1938 в США. Возникновение интеллекта связывал с появлением актов внезапного понимания ("ага-переживание"). Труды по развитию детского мышления, по психологическим аспектам речи.


Смотреть больше слов в «Современном энциклопедическом словаре»

БЮЛЛЕТЕНЬ →← БЮИССОН

Смотреть что такое БЮЛЕР в других словарях:

БЮЛЕР

БЮЛЕР (Bühler)Карл (род. 27 мая 1879, Меккесгейм, Баден – ум. 24 окт. 1963, Лос-Анджелес, США) – нем.австр. психолог, с 1922 – профессор в Вене. Ра... смотреть

БЮЛЕР

(Buehler) Карл (1879-1963 ) -немецко-австрийский психолог. Специалист в области психологии развития, общей психологии, психологии личности, социальной психологии, философии и теории психологии, гуманистической психологии. Образование получил во Фрайбургском ун-те (д-р медицины, 1903), продолжил в Страсбургском ун-те (д-р философии, 1904). В 1906 закончил Берлинский ун-тет и присоединился к группе О. Кюльпе в Вюрцбурге. Занимался разработкой методик экспериментального изучения мышления, в частности метода свободного отчета испытуемого о своих психических процессах при решении сложных задач. Результат (Ausfragemethod) очень походил на современное структурированное интервью. В 1909 Б. стал профессором психологии Боннского ун-та и занимался изучением геш-тальт-феноменов. Его работа о геш-тальт-восприятии была издана в 1913, что совпало с переходом в Мюнхенский ун-тет на должность профессора психологии. После Первой мировой войны сосредоточился на изучении проблем развития детской психики. В 1918 опубликовал труд, который считается первой попыткой обширного изучения детской психологии, и был назначен профессором психологии в Дрездене. Четырьмя годами позже Б. принял кафедру психологии в Венском университете и с этого момента вместе со своей женой Шарлоттой занялся преобразованием Венского факультета психологии в один из ведущих центров по исследованию детской психологии. Его разочарование в американском бихевиоризме и приверженность холистическому мировоззрению побудили Б. заняться критикой методологии. В своей книге Die Krise der Psychologe (Кризис в психологии, 1927 г) Б. не отвергал ни одну из школ, но пытался ограничить их претензии на абсолютную истину. Считал, что выход из кризисной ситуации возможен путем интеграции трех основных направлений: интроспективной концепции сознания, бихевиористской концепции и культурологических исследований психики, ставящих личность в зависимость от системы ценностей. В 1931 г. Б. обращается к психолингвистике, введя понятие контролирующих факторов во временную модель стимула—реакции и применив принципы гештальтпсихологии к изучению языка. С появлением нацистов в Вене в 1938 г. был вынужден уехать сначала в Норвегию, а затем в Америку. Бихевиористские предпочтения американской психологии до сих пор мешают оценить последнюю его работу, посвященную теории информации и коммуникации (Menschen und Tiere, Hans Huber, 1958). С.В. Ильина, М.Г. Ярошевский... смотреть

БЮЛЕР

- (Buhler) Карл (1879-1963) - немецкий психолог, представительвюрцбургской школы. В 1922-38 в Вене, с 1938 в США. Возникновениеинтеллекта связывал с появлением актов внезапного понимания(""ага-переживание""). Труды по развитию детского мышления, попсихологическим аспектам речи.... смотреть

БЮЛЕР (BUHLER) КАРЛ

БЮЛЕР (Buhler) Карл (1879-1963) - немецкий психолог, представитель вюрцбургской школы. В 1922-38 в Вене, с 1938 в США. Возникновение интеллекта связывал с появлением актов внезапного понимания ("ага-переживание"). Труды по развитию детского мышления, по психологическим аспектам речи.<br>... смотреть

БЮЛЕР (BUHLER) КАРЛ

(27.05.1879, Баден - 24.10.1963, Калифорния) - немецко-австрийский психолог. Биография. Медицинское образование получил во Фрейбургском университете. В 1903 г. защитил диссертацию по теме "К учению о перенастройке органа зрения". В 1903-1904 гг. изучал философию в Страсбургском университете.В 1906 г. поступил на должность ассистента в Институт психологии в Вюрцбурге. Ученик О.Кюльпе. С 1909 г. работал в Бонне, с 1913 г. - в Мюнхенском университет, где занял должность экстраординарного профессора. В первую мировую войну был военным хирургом на западном фронте. В дальнейшем работал в университетах Германии (с 1918 г. - в Дрездене), Австрии (с 1922 по 1938 г. - в Вене) и США (с 1938). Один из основателей Института психологии в Вене. Исследования. Первоначально, в рамках Вюрцбургской психологической школы, проводил исследования, в которых предложил доказательства безобразности мышления. После первой мировой войны приступил к разработке проблемы развития психики, в котором выделял три стадии (инстинкта, навыка и интеллекта). В частности, по его представлениям, ребенок в первые годы жизни проходит те же ступени, которые последовательно возникли в эволюции поведения животных. Им отождествлялись предметно-орудийные действия детей раннего возраста и интеллектуальные операции шимпанзе, которые были зафиксированы в исследованиях В.Келера. В основе детской игры видел ориентацию на функциональное удовольствие. В дальнейшем работал в области языкознания. Сочинения. Духовное развитие ребенка. М., 1924; Tatsachen und Problem zu einer Psychologie der Denkvorgange // Arch. ges. Psychol. 1905, Bd. 9; 1908, Bd. 12;Die Gestaltwahrnehmungen. Bd. 1. Stuttgart, 1913;Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Hdlb., 1949; в рус. пер.: Очерк духовного развития ребенка. М., 1930;Handbuch der Psychologie. Jena, 1922;Die Krise der Psychologie. Jena, 1929;Ausdruckstheorie. Jena, 1933;Sprachtheorie. Jena, 1934... смотреть

БЮЛЕР (BUHLER), КАРЛ

(1879-1963)   — немецко-австрийский психолог. С 1922 профессор Венского университета. С 1938 в США. Представитель вюрцбургской школы. Труды по развитию... смотреть

БЮЛЕР (BUHLER) КАРЛ (18791963)

БЮЛЕР (Buhler) Карл (1879-1963), немецкий психолог, представитель вюрцбургской школы. В 1922-38 в Вене, с 1938 в США. Возникновение интеллекта связывал с появлением актов внезапного понимания ("ага-переживание"). Труды по развитию детского мышления, по психологическим аспектам речи.... смотреть

БЮЛЕР (BUHLER) КАРЛ (18791963)

БЮЛЕР (Buhler) Карл (1879-1963) , немецкий психолог, представитель вюрцбургской школы. В 1922-38 в Вене, с 1938 в США. Возникновение интеллекта связывал с появлением актов внезапного понимания ("ага-переживание"). Труды по развитию детского мышления, по психологическим аспектам речи.... смотреть

БЮЛЕР (BUHLER) ШАРЛОТТА

(1893 - 1974) - австро-американский психолог. Биография. Получила образование в университетах Фрейбурга, Киля, Берлина и Мюнхена. С 1929 г. - профессор университета Вены, с 1938 г. - Осло, с 1940 г. - Лос-Анджелеса. С 1970 г. - президент Ассоциации гуманистической психологии. Жена и единомышленница К.Бюлера. Исследования. В 20 - 30-е гг.в созданной ею Венской школе возрастной психологии проводила исследования по широкому кругу вопросов детской психологии. Изучала периодизацию, социальное поведение, уровень психического развития ребенка, для диагностики которого ввела - вместо "коэффициента интеллекта" - понятие "коэффициента развития". В созданной на основе этих исследований периодизации жизненного пути личности главным мотивом признавалась потребность личности в самоосуществлении. В человеческой жизни она выделяла четыре основных тенденции: удовлетворение жизненных потребностей, адаптивное самоограничение (адаптация к условиям среды), творческая экспансия, установление внутренней гармонии Я (стремление к внутреннему порядку). На основе реализации потребности к самоопределению ею были выделены фазы жизни: первая фаза (до 16-20 лет), когда еще нет самоопределения, характеризуется низким уровнем самосознания, во вторую фазу (до 25-30), когда самоопределение имеет диффузный характер, происходят пробы в различных областях трудовой деятельности и поисках спутника жизни, в третью фазу, когда происходит спецификация самоопределения в конкретных жизненных целях, находится призвание или постоянное дело, четвертая фаза, когда самоопределение прекращается, характеризуется биологическим спадом, в пятую фазу (после 65-70) остается лишь жизнь воспоминаний. Ей принадлежит психологическое объяснение переходного возраста, в котором созревание половой функции рассматривалось как основной процесс, предопределяющий все остальные стороны возрастного развития этой стадии. С 1940 г., в американский период своей деятельности, работала в русле гуманистической психологии. Сочинения. Uber die Prozesse der Satzbildung // Z. f. Psychol., 81, 1919; Der menschliche Lebenslauf. Jena: Fischer, 1933Литература. Логинова Н.А. Шарлота Бюлер - представитель гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1980, № 1... смотреть

БЮЛЕР (BUHLER), ШАРЛОТТА

(1893-1974)   — австрийский и американский психолог. Профессор университетов Вены, Осло, Лос-Анжелеса. С 1970 президент Ассоциации гуманистической псих... смотреть

БЮЛЕР (BЬHLER) КАРЛ

(род. 27 мая 1879, Меккесгейм, Баден ум. 24 окт. 1963, Лос-Анджелес, США) нем.австр. психолог, с 1922 профессор в Вене. Работал над проблемами психологии процессов мышления. Считал, что к содержаниям сознания следует отнести особые элементы мысли. Мысль способна к чистой абстракции и не нуждается в таком случае в образах или прошлых наблюдениях, чтобы постичь идею. Наряду с др. работами написал: *Die geistige Entwicklung des Kindes*, 1924; *Handbuch der Psychologie*, 1922; *Ausdruckstheorie*, 1933; *Sprachtheorie*, 1934; *AbriЯ des Kindes*, 1949. Его жена, Шарлотта Бюлер (18931974), с 1939 профессор в Лондоне, известна своими работами по детской психологии. Осн. ее произв.: *Das Mдrchen und die Phantasie des Kindes*, 1929; *Das Seelenleben des Jugendlichkeit*, 1929; *Praktische Kinderpsychologie*, 1938.... смотреть

БЮЛЕР БАРОНСКИЙ РОД

— Фамилия Б. происходит из Швабии. Вюртембергский действительный тайный советник, тайный референдарий, Яков Альбрехт Б. грамотой римского императора Ио... смотреть

БЮЛЕР БАРОН ФЕДОР АНДРЕЕВИЧ

) - директор московского главного архива министерства иностранных дел, родился 8 апреля 1821 г. в селе Мануилове ямбургского уезда. В 1841 г. кончил курс в училище правоведения, одно время служил в Сенате: 1847 - 50 годы провел за границей, после чего перешел на дипломатическую службу и занял место секретаря генерального консульства в Бухаресте. В 1853 г., с открытием военных действий, Бюлер назначен был в Яссы начальником канцелярии временного председателя молдавского дивана, графа К.И. Остен-Сакена; но вскоре русские войска вынуждены были очистить Молдавию и Валахию, и Бюлер вернулся в Россию. Здесь он занял место управляющего газетною экспедицией министерства иностранных дел и в течение 17 лет сряду ежедневно составлял, по поручению князя А.М. Горчакова , политические обозрения для императора Александра II . С должностью управляющего газетною экспедицией соединено было звание члена главного управления цензуры, где на Бюлера возложен был надзор за политическими обозрениями в толстых журналах. В начале 1873 г. Бюлер занял место директора московского главного архива министерства иностранных дел, который он сделал более доступным для исследователей; при нем же архив переведен в роскошное помещение в центре города. С 1880 г. Бюлер состоит почетным опекуном; кроме того он - почетный член Академии Наук и член археографической комиссии. Бюлер подвизался и на литературном поприще. В *Отечественных Записках* 1843 г. он напечатал великосветскую повесть *Ничего*; в 1845 г. поместил в этом же журнале семь статей об Астраханском крае, а в 1850 г. - статью: *Ламаизм и Шаманство*. Состоя управляющим газетной экспедиции, помещал иногда без подписи статьи в брюссельской газете *Le Nord* и в это же время стал составлять, преимущественно по фамильным бумагам, заметки исторического содержания для *Русского Архива*, *Русской Старины* и других изданий. Сюда относятся: *Два эпизода из царствования Екатерины II* (*Русский Вестник*, 1879, № 1, 2, 3, 9 и 10; 1871, № 1, 2, 3, 9, 10 и 12); *Предположения князя Потемкина о польских делах, с собственноручными заметками Екатерины II* (*Русский Архив*, 1874, № 8); *Письма герцога Бирона к его дочери* (там же, 1871, № 11); *Портреты Бирона и членов его семьи* (*Русская Старина*, 1873, № 1); *О напечатании речи императора Николая варшавским депутатам, 1835* (там же, 1872, № 12); *Переписка Суворова с Нильсоном* (*Русский Архив*, 1872, № 3 - 4); *Неизданные письма Вольтера* (*Сборник Императорского Русского Исторического общества*, 1875, т. 15); *Черты из жизни князя Потемкина* (*Древняя и Новая Россия*, 1875, № 12); *Неизданные стихотворения И.С. Аксакова 1841 - 44 годов* (*Русская Старина*, 1886, т. LII; к этому поправка в т. LIV, 1887) и др. Довольно пространная автобиография Бюлера напечатана в книге *Знакомые. Альбом М.И. Семевского* (СПб., 1888). Умер в 1896 г.... смотреть

БЮЛЕР ИОГАНН ГЕОРГ

(Bü hler) — исследователь санскритского языка; род. в 1837 г. в Бористеле, около Нинбурга, в Ганновере; учился с 1855 г. по 1858 г. в Гёттингене, а в 1859 году, после краткого пребывания в Париже, отправился в Лондон, где был назначен в 1861 г. помощником библиотекаря при частной библиотеке английской королевы. В 1862 г. он получил место помощника библиотекаря при библиотеке гёттингенского университета, а в 1863 г. был приглашен в качестве профессора восточных языков в эльфинстонскую коллегию в Бомбее. В 1864 г. назначен здесь же профессором древней истории, а в 1866 г. главным инспектором над занятиями санскритским языком в деканской коллегии в Пунье, где он, вместе с Кильгорном (Kielhorn), основал "Bombay Sanskritseries".В 1868 г. он сделался инспектором северного отдела (Гуиарат), и в том же году принялся вместе с Кильгорном (а с 1870 г. один) за отыскивание санскритских рукописей. Он справлялся с большим успехом с обеими должностями; округ, где он был инспектором, заключал в себе более 65000 квадратных миль и 5 миллионов жителей. При своем вступлении он нашел 730 школ с 47883 учениками, а, выйдя в 1886 г. по болезни в отставку, оставил 1763 школы с 101970 учениками. В отношении же разыскания и собирания манускриптов он достиг, при своих поездках в различные местности Индии, превосходных результатов. Многие тысячи рукописей, коллекции монет, медных дощечек и т. д. доставлены Бюлером и в распоряжение индийского правительства, и в европейские библиотеки и музеи. По возвращении из Индии Б. принял в 1881 г. профессуру по кафедре санскритского языка в венском университете. Б. написаны: "A digest of Hindu law" (обработано вместе с Р. Вестом [West], 1867—69; 3 изд. 1881 и сл.); далее, он издал "Pansatantra" (ч. 2—5 в "Bombay Sanskritseries", 1 868—69), "Apastamba Dharmasû tra" (ч. 1 и 2, 1868—71), "Da çakumâ racarita" (ч. 1, 1873), "Vikram ânkadevacarita" (1875), "Three new edicts of Aç oka" (1877), практический глоссарий "P âé yalacchi"(1878) и перевод "Apastamba and Gautama" (во 2-м томе изданных Максом Мюллером "Sacred books of the East") и, кроме того, много сообщений о своих путешествиях, каталогов и проч.<br>... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

27.05.1879 – 24.10.1963), немецкий психолог. Переехал в США. Ученик О. Кюльпе. В первый период своей научной деятельности примыкал к вюрцбургской школе и считал, что основным методом изучения мышления должно быть самонаблюдение испытуемых. Рассматривая развитие психики, Бюлер выделяет в нем 3 типа структур: инстинкт, дрессуру (научение), интеллект. В структуре интеллекта он различает 3 категории элементов: образы, интеллектуальных чувства и собственно мысли. Ему принадлежит ряд работ по психологическим аспектам речи и теоретическим основаниям психологии. В книге «Кризис психологии» он выдвинул идею, что кризис в психологии может быть преодолен при помощи синтеза трех подходов: субъективно-психологического, объективно-психологического и культурно-исторического. ... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

(р. 27 мая 1879) – нем. психолог-идеалист. Работал во многих ун-тах Германии (1907–22), Австрии (1922–38) и США (с 1938), один из основателей Ин-та психологии в Вене, организатор крупных публикаций по психологии ("Psychologische Monographien"), отчетов о международных конгрессах по экспериментальной психологии, один из ред. журн. "M?nchener Studien zur Psychologie und Philosophie" и "Journal of general psychology". Б. разрабатывал вопросы общей и детской психологии. Соч.: Духовное развитие ребенка, пер. с нем., [М.], 1924; Tatsachen und Probleme zu einer Psychologie der Denkvorg?nge, "Arch. ges. Psychol.", 1905, Bd 9, 1908, Bd 12; Denken, в кн.: Handw?rterbuch der Naturwissenschaften, [Bd] 2, Jena, 1912; Die Gestaltwahrnehmungen, Bd 1, Stuttgart, 1913; Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes, 7 Aufl., Hdlb., 1949 (рус. пер. – Очерк духовного развития ребенка, М., 1930); Handbuch der Psychologie, Jena, 1922; Die Krise der Psychologie, 2 Aufl., Jena, 1929; Ausdruckstheorie, Jena, 1933; Sprachtheorie, Jena, 1934. M. Роговин. Москва. ... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

Buehler) Карл (1879-1963 ) -немецко-австрийский психолог. Специалист в области психологии развития, общей психологии, психологии личности, социальной психологии, философии и теории психологии, гуманистической психологии. Образование получил во Фрайбургском ун-те (д-р медицины, 1903), продолжил в Страсбургском ун-те (д-р философии, 1904). В 1906 закончил Берлинский ун-тет и присоединился к группе О. Кюльпе в Вюрцбурге. Занимался разработкой методик экспериментального изучения мышления, в частности метода свободного отчета испытуемого о своих психических процессах при решении сложных задач. Результат (Ausfragemethod) очень походил на современное структурированное интервью. В 1909 Б. стал профессором психологии Боннского ун-та и занимался изучением геш-тальт-феноменов. Его работа о геш-тальт-восприятии была издана в 1913, что совпало с переходом в Мюнхенский ун-тет на должность профессора психологии. После Первой мировой войны сосредоточился на изучении проблем развития детской психики. В 1918 опубликовал труд, который считается первой попыткой обширного изучения детской психологии, и был назначен профессором психологии в Дрездене. Четырьмя годами позже Б. принял кафедру психологии в Венском университете и с этого момента вместе со своей женой Шарлоттой занялся преобразованием Венского факультета психологии в один из ведущих центров по исследованию детской психологии. Его разочарование в американском бихевиоризме и приверженность холистическому мировоззрению побудили Б. заняться критикой методологии. В своей книге Die Krise der Psychologe (Кризис в психологии, 1927 г) Б. не отвергал ни одну из школ, но пытался ограничить их претензии на абсолютную истину. Считал, что выход из кризисной ситуации возможен путем интеграции трех основных направлений: интроспективной концепции сознания, бихевиористской концепции и культурологических исследований психики, ставящих личность в зависимость от системы ценностей. В 1931 г. Б. обращается к психолингвистике, введя понятие контролирующих факторов во временную модель стимула—реакции и применив принципы гештальтпсихологии к изучению языка. С появлением нацистов в Вене в 1938 г. был вынужден уехать сначала в Норвегию, а затем в Америку. Бихевиористские предпочтения американской психологии до сих пор мешают оценить последнюю его работу, посвященную теории информации и коммуникации (Menschen und Tiere, Hans Huber, 1958). С.В. Ильина, М.Г. Ярошевский ... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

(27.05.1879, Баден - 24.10.1963, Калифорния) - немецко-австрийский психолог. Биография. Медицинское образование получил во Фрейбургском университете. В 1903 г. защитил диссертацию по теме "К учению о перенастройке органа зрения". В 1903-1904 гг. изучал философию в Страсбургском университете. В 1906 г. поступил на должность ассистента в Институт психологии в Вюрцбурге. Ученик О.Кюльпе. С 1909 г. работал в Бонне, с 1913 г. - в Мюнхенском университет, где занял должность экстраординарного профессора. В первую мировую войну был военным хирургом на западном фронте. В дальнейшем работал в университетах Германии (с 1918 г. - в Дрездене), Австрии (с 1922 по 1938 г. - в Вене) и США (с 1938). Один из основателей Института психологии в Вене. Исследования. Первоначально, в рамках Вюрцбургской психологической школы, проводил исследования, в которых предложил доказательства безобразности мышления. После первой мировой войны приступил к разработке проблемы развития психики, в котором выделял три стадии (инстинкта, навыка и интеллекта). В частности, по его представлениям, ребенок в первые годы жизни проходит те же ступени, которые последовательно возникли в эволюции поведения животных. Им отождествлялись предметно-орудийные действия детей раннего возраста и интеллектуальные операции шимпанзе, которые были зафиксированы в исследованиях В.Келера. В основе детской игры видел ориентацию на функциональное удовольствие. В дальнейшем работал в области языкознания. Сочинения. Духовное развитие ребенка. М., 1924; Tatsachen und Problem zu einer Psychologie der Denkvorgange // Arch. ges. Psychol. 1905, Bd. 9; 1908, Bd. 12; Die Gestaltwahrnehmungen. Bd. 1. Stuttgart, 1913; Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Hdlb., 1949; в рус. пер.: Очерк духовного развития ребенка. М., 1930; Handbuch der Psychologie. Jena, 1922; Die Krise der Psychologie. Jena, 1929; Ausdruckstheorie. Jena, 1933; Sprachtheorie. Jena, 1934 ... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

(27.5.1879, Мек-кесхайм, Баден, — 24.10.1963, Лос-Анджелес), нем. психолог. С 1922 проф. Венского ун-та, в 1938 переехал в США. В начале своей деятельности примыкал к вюрцбургской школе и считал, что осн. методом изучения мышления должно быть самонаблюдение испытуемых, способных при обдумывании задачи фиксировать путь, к-рый приводит к решению. Б. выделяет 3 психич. структуры: инстинкт, дрессуру (научение) и интеллект, связывая возникновение последнего с появлением актов внезапного понимания. В структуре интеллекта Б. различает 3 категории элементов: образы, интеллектуальные чувства и собственно мысли, лишённые чувственно-образного характера и составляющие гл. предмет психол. исследования. Сыграв важную роль в расширении представлений о содержании мышления, концепция Б., однако, столкнулась с трудностями при объяснении развития мышления у детей, поскольку она не выходила за рамки чистого описания интеллектуальных процессов и не показывала конструктивных механизмов мышления и реальных путей их формирования. Широкую известность получила теория речи Б., согласно к-рой развитие речи определяется интуитивным открытием ребёнком общих принципов языка. Работы Б. подвергались критике (в частности, Л. С. Выготским и Ж. Пиаже). Б. принадлежит ряд работ по теоретич. основаниям психологии. В кн. «Кризис психологии» (1927) он выдвинул идею, что кризис психологии как науки может быть преодолен синтезом 3 разных подходов: интроспективной концепции сознания, бихевиористской концепции поведения и учения о воплощении психики в продуктах культуры. Соч.: Handbuch der Psychologie, Jena; 1922; Ausdruckstheorie, Jena, 1933; Sprachtheorie, Jena, 1934; в рус. пер. — Духовное развитие ребенка, [М.], 1924; Очерк духовного развития ребенка, вступ. ст. Л. С. Выготского, М., 1930. Лит: Пиаже Ж., Избр. психол. труды, М., 1969; Ярошевский М. Г., История психологии, M., 1983. М. Г. Ярошевский.... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

Карл Бюлер известный немецкий психолог родился 27 мая 1879 г. в городке Меккесхайме в Бадене, близ Гейдельберга. После окончания школы он поступил во Фрейбургский университет на медицинский факультет. В 1903 г. блестяще защитил диссертацию на тему «К учению о перенастройке органа зрения». В этой работе рассматривалась возможность экспериментального развития теории Г. Гельмгольца и затрагивались не только медицинский, но и психологический аспекты. Уже в студенческие годы у Бюлера появилась тяга к психологии, он живо интересовался современными течениями в этой науке, начал собирать библиотеку психологической литературы, следил за деятельностью ведущих психологов. Именно эта страсть и определила впоследствии выбор профессии. По окончании института он очень короткое время проработал в качестве врача-офтальмолога и в 1903 г. достаточно неожиданно поступил на философский факультет Страсбургского университета. Буквально через год в 1904 г. Бюлер защищает докторскую диссертацию, которая была посвящена Генри Хому, английскому мыслителю, занимавшемуся проблемами психологии эстетики. По окончании университета Бюлер был практически оформившимся психологом-теоретиком со своими собственными принципами, идеями, которые требовали практического воплощения. В 1906 г. Бюлер начал работать в Вюрцбургском университете на должности ассистента. Здесь он знакомится с Освальдом Кюльпе главой Вюрцбургской психологической школы. Именно под его непосредственным руководством Бюлер вместе с другими известными немецкими психологами занимал- ся экспериментальным изучением мышления. Первая научная работа Бюлера, опубликованная в 1907 г., называлась «Факты и проблемы психологии мыслительных процессов» и была посвящена анализу полученных экспериментальных данных. В указанной работе Бюлер предположил, что в структуре интеллекта можно выделить три категории элементов: собственно мысли, лишенные чувственно-образного характера, образы и интеллектуальные чувства. Именно такие мысли и составили предмет психологического исследования, которое было проведено методом специально организованного самонаблюдения (метод интроспекции). Но довольно скоро Бюлер отходит от теоретических представлений Вюрцбургской школы, позже назвав их ложными. Но тем не менее он продолжал сотрудничество с Кюльпе, именно он пригласил Бюлера сначала в Бонн, а затем и в Мюнхен, где они вместе занимались научной работой. Перед молодым и достаточно опытным ученым открывались широкие перспективы, но начавшаяся Первая мировая война прервала карьеру Бюлера. Бюлер по своему первому образованию врач, поэтому он был отправлен на западный фронт в качестве военного хирурга. Но годы, проведенные на войне, нельзя назвать временем, потерянным зря, ведь здесь он приобрел бесценный опыт лечения мозговых ранений и собрал материал о расстройствах речи, которые повлекли за собой такие травмы. В 1915г., после смерти Кюльпе, Бюлера приглашают в Мюнхен занять его место. Именно с этого момента начинается по-настоящему самостоятельная научно-исследовательская работа ученого. В Мюнхене Бюлер знакомится со своей будущей женой Шарлоттой Малаховски, которая намеревалась изучать здесь психологию. В апреле 1916 г. состоялась их свадьба. В лице супруги Бюлер приобрел не только преданного и любящего друга, но и соратника и помощника в работе. Несколько лет спустя Бюлера приглашают в Дрезденский технологический университет на должность профессора, а три года спустя в Венский университет. Именно в Вене Бюлеру удалось полностью раскрыть все свои таланты. В Вене Бюлер основал собственную психологическую лабораторию, вскоре преобразованную в институт, который стал известен как «Школа Бюлера». Новаторский подход к обучению и опыт психолога-практика привлекли множество молодых людей, институт стал всемирно известен. В Вене Карл Бюлер работал одновременно с Зигмундом Фрейдом и пользовался не меньшим общественным признанием, чем основатель психоанализа. На этом этапе научные интересы ученого касались генетической психологии, результаты многочисленных исследований вылились в ряд научных публикаций, среди которых книга «Духовное развитие ребенка», эта работа была также издана и в сокращенном варианте под названием «Очерк духовного развития ребенка», русский перевод и предисловие к книге были сделаны Л.С. Выготским в 1930 г. В этой работе автор выделил три структуры психики: инстинкт, научение и интеллект, проявление которого связывал с возникновением актов внезапного понимания. Но следует отметить, что данная теория Бюлера столкнулась с определенными трудностями при объяснении развития мышления в детском возрасте. Это связано с тем, что данная теория представляла собой описание интеллектуальных процессов без раскрытия механизмов их формирования. Идеи Бюлера подвергались критике со стороны Л. С. Выготского и Ж. Пиаже, которые выступали против его представлений о развитии речи как интуитивном открытии ребенком общих принципов языка. Наиболее важным и значимым трудом Бюлера считается работа «Кризис психологии», в которой он называет пути выхода современной ему психологической науки из кризиса. Он предлагает синтезировать различные психологические подходы. После прихода к власти фашистов расцвет Венской школы закончился. Бюлер сначала хотел эмигрировать в США, но не успел. После оккупации немецкими войсками Вены Бюлер был схвачен гестапо, но через несколько недель отпущен на свободу, правда, не без помощи влиятельных друзей. Вскоре Бюлер все же уезжает в Америку, где получает приглашение занять должность профессора в одном из католических университетов, но в самый последний момент ему отказывают, поскольку становится известно, что Бюлер, будучи католиком, венчался в протестантской церкви. В 1945 г. Бюлер с супругой обосновались в Лос-Анджелесе, где он преподавал психологию в нескольких учебных заведениях. Умер Карл Бюлер 24 октября 1963 г. в возрасте 84 лет.... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

БЮЛЕР КАРЛ (Buhler, 1879-1963) — нем.-австрийский психолог. В 1-й период своего творчества входил в Вюрцбургскую школу, где ему принадлежит главная заслуга в доказательстве «безобразности» процесса мышления (см. Мышление без-образное). Во 2-й период творчества (после Первой мировой войны) разрабатывал проблемы эволюции психики, выдвинув концепцию 3 стадий развития (инстинкта, навыка и интеллекта), широко дискутировавшуюся затем в психологии. Известен своими работами в области языкознания, а также концепцией выхода из психологического кризиса («Кризис психологии», 1927), в которой считал возможным интегрировать имевшиеся в то время 3 основные парадигмы в психологии: субъективно-интроспективную, бихевиористскую (объективную) и культурологическую (В. Дильтей и др.). (Е. Е. Соколова.)<br><br><br>... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

Бюлер Карл (27.05.1879, Баден - 24.10.1963, Калифорния) - немецко - австрийский психолог. Первоначально работал Вюрцбургской психологической школе - , где предложил доказательства безобразности мышления - . После первой мировой войны приступил к разработке проблемы развития психики - , которое трактовал как прохождение трех стадий (инстинкта - , навыка и интеллекта - ). Также работал в области языкознания.... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

Бюлер (Bühler) Карл (27.5.1879, Меккесхейм, Баден, ≈ 24.10.1963, Лос-Анджелес), немецкий психолог. С 1922 профессор Венского университета. В 1938, посл... смотреть

БЮЛЕР КАРЛ

(1879–1963) — немецко-австрийский психолог. В первый период творчества примкнул к Вюрцбургской школе, где разрабатывал методики экспериментального изучения мышления, в частности метод свободного отчета испытуемого о своих психических процессах при решении сложных задач. После первой мировой войны сосредоточился на изучении проблем развития детской психики. Б. была предложена схема трех стадий развития психики у животных и человека (инстинкт, навык, интеллект). Ряд его исследований посвящен проблемам теории и психологии языка и речи. Вопросы методологии научного познания Б. рассматривал в работе «Кризис психологии» (1927), считая, что выход этой науки из кризисной ситуации возможен путем интеграции трех основных направлений: интроспективной концепции сознания, бихевиористской концепции поведения (см. бихевиоризм) и культурологических исследований психики, ставящих личность в зависимость от системы ценностей.В дальнейшем предпринял попытку дать собственную трактовку принципа целостности в жизнедеятельности человека и животных.... смотреть

БЮЛЕР ФЕДОР АНДРЕЕВИЧ

Бюлер, Федор Андреевич, бар. (3 апр. 1821 — 10 мая 1896 в М.) — архивист, писатель, историк, этнографПсевдонимы: Ф. Б.; Фомин, Я. В.; —ъ—ъ—ъИсточники:... смотреть

БЮЛЕР ФЕДОР АНДРЕЕВИЧ

Бюлер (барон Федор Андреевич) - директор московского главного архива министерства иностранных дел, родился 8 апреля 1821 г. в селе Мануилове ямбургского уезда. В 1841 г. кончил курс в училище правоведения, одно время служил в Сенате: 1847 - 50 годы провел за границей, после чего перешел на дипломатическую службу и занял место секретаря генерального консульства в Бухаресте. В 1853 г., с открытием военных действий, Бюлер назначен был в Яссы начальником канцелярии временного председателя молдавского дивана, графа К.И. Остен-Сакена; но вскоре русские войска вынуждены были очистить Молдавию и Валахию, и Бюлер вернулся в Россию. Здесь он занял место управляющего газетною экспедицией министерства иностранных дел и в течение 17 лет сряду ежедневно составлял, по поручению князя А.М.Горчакова , политические обозрения для императора Александра II . С должностью управляющего газетною экспедицией соединено было звание члена главного управления цензуры, где на Бюлера возложен был надзор за политическими обозрениями в толстых журналах. В начале 1873 г. Бюлер занял место директора московского главного архива министерства иностранных дел, который он сделал более доступным для исследователей; при нем же архив переведен в роскошное помещение в центре города. С 1880 г. Бюлер состоит почетным опекуном; кроме того он - почетный член Академии Наук и член археографической комиссии. Бюлер подвизался и на литературном поприще. В "Отечественных Записках" 1843 г. он напечатал великосветскую повесть "Ничего"; в 1845 г. поместил в этом же журнале семь статей об Астраханском крае, а в 1850 г. - статью: "Ламаизм и Шаманство". Состоя управляющим газетной экспедиции, помещал иногда без подписи статьи в брюссельской газете "Le Nord" и в это же время стал составлять, преимущественно по фамильным бумагам, заметки исторического содержания для "Русского Архива", "Русской Старины" и других изданий. Сюда относятся: "Два эпизода из царствования Екатерины II" ("Русский Вестник", 1879, № 1, 2, 3, 9 и 10; 1871, № 1, 2, 3, 9, 10 и 12); "Предположения князя Потемкина о польских делах, с собственноручными заметками Екатерины II" ("Русский Архив", 1874, № 8); "Письма герцога Бирона к его дочери" (там же, 1871, № 11); "Портреты Бирона и членов его семьи" ("Русская Старина", 1873, № 1); "О напечатании речи императора Николая варшавским депутатам, 1835" (там же, 1872, № 12); "Переписка Суворова с Нильсоном" ("Русский Архив", 1872, № 3 - 4); "Неизданные письма Вольтера" ("Сборник Императорского Русского Исторического общества", 1875, т. 15); "Черты из жизни князя Потемкина" ("Древняя и Новая Россия", 1875, № 12); "Неизданные стихотворения И.С. Аксакова 1841 - 44 годов" ("Русская Старина", 1886, т. LII; к этому поправка в т. LIV, 1887) и др. Довольно пространная автобиография Бюлера напечатана в книге "Знакомые. Альбом М.И. Семевского" (СПб., 1888). Умер в 1896 г.<br>... смотреть

БЮЛЕР ФЕДОР АНДРЕЕВИЧ

Бюлер Федор Андреевич (барон) — ученый; ум. в 1896 г.

БЮЛЕР ФЕДОР АНДРЕЕВИЧ

(барон) — ученый; ум. в 1896 г.

БЮЛЕР ФЕДОР АНДРЕЕВИЧ

(барон) — ученый; ум. в 1896 г.

БЮЛЕР ШАРЛОТТА

Buehler) Шарлотта (1893— 1974) — австрийский, впоследствии американский психолог. Жена Карла Бюле-ра. Училась в университетах Фрейбурга, Киля, Берлина и Мюнхена. С 1920 г. Б. — приват-доцент технического вуза в Дрездене. С 1923 г. — приват-доцент, а с 1929 — профессор Венского ун-та, в 1938—1940 гг. профессор ун-та г. Осло (Норвегия), с 1940 г. — профессор университета Лос-Анджелеса. Одновременно Б. занималась частной психотерапевтической практикой. В 60-е гг. Б. становится одним из лидеров гуманистической психологии, в 1970 г. избирается президентом Ассоциации гуманистической психологии. Довоенные исследования Б. посвящены преимущественно проблемам детской и юношеской психологии. Созданная и возглавляемая ею Венская школа возрастной психологии приобрела известность прежде всего диагностическими исследованиями психического развития ребенка, разработкой тестовых методов, характеризующихся максимальной приближенностью к естественным условиям. Эти исследования позднее привели Б. к идее о фазах развития и к созданию периодизации жизненного пути личности (Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem, Lpz., 1933; Goettingen, 1959), которая считается началом психолого-биографических исследований жизненного пути личности. Многие методы, разработанные Б. в этот период, сохраняют свое значение и по сей день. Во второй, американский, период своей научной деятельности (1940— 1970) Б. продолжает развивать целостный подход к изучению жизненного пути личности. Человеческая жизнь, по Б., характеризуется четырьмя сосуществующими базисными тенденциями: удовлетворения потребностей, адаптивного самоограничения, творческой экспансии и установления внутренней гармонии. Различные тенденции могут преобладать в различные периоды жизни личности, но ее самоосуществление как итог ее жизненного пути возможно в рамках любой из этих тенденций. Б. руководствуется положениями об уникальности каждого жизненного пути, об активности и самодетерминации субъекта, о его направленности на реализацию жизненных целей, смыслов и ценностей. Интеграция этой активности осуществляется личностью (self, das Selbst) без участия сознания. Личность при этом выступает у Б. как изначально данное духовное образование, в основном не изменяющееся на протяжении жизненного пути. Основные труды Б.: Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни, М.-Л., 1931 (совм. с Б. Тюдор-Гарт, Г. Гетцер); Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста. М., 1935 (совм. с Г. Гетцер); Das Seelenleben des Jugendlichen, Jena, 1922, -1967 (6 изданий); Kindheit und Jugend. Lpz., 1938; Goettingen, 1967 (4); Kind und Familie. Jena, 1937; Values in psychotherapy, N.Y., 1962; Die Psychologic im Leben unsererZeit, 1962; Wenn das Leben gelingen soil, 1968; The course of human life, N.Y., 1968 (совм. с F.Massarik); Introduction to humanistic psychology, 1972 (совм.с M.Allen). Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова ... смотреть

БЮЛЕР ШАРЛОТТА

(1893 - 1974) - австро-американский психолог. Биография. Получила образование в университетах Фрейбурга, Киля, Берлина и Мюнхена. С 1929 г. - профессор университета Вены, с 1938 г. - Осло, с 1940 г. - Лос-Анджелеса. С 1970 г. - президент Ассоциации гуманистической психологии. Жена и единомышленница К.Бюлера. Исследования. В 20 - 30-е гг. в созданной ею Венской школе возрастной психологии проводила исследования по широкому кругу вопросов детской психологии. Изучала периодизацию, социальное поведение, уровень психического развития ребенка, для диагностики которого ввела - вместо "коэффициента интеллекта" - понятие "коэффициента развития". В созданной на основе этих исследований периодизации жизненного пути личности главным мотивом признавалась потребность личности в самоосуществлении. В человеческой жизни она выделяла четыре основных тенденции: удовлетворение жизненных потребностей, адаптивное самоограничение (адаптация к условиям среды), творческая экспансия, установление внутренней гармонии Я (стремление к внутреннему порядку). На основе реализации потребности к самоопределению ею были выделены фазы жизни: первая фаза (до 16-20 лет), когда еще нет самоопределения, характеризуется низким уровнем самосознания, во вторую фазу (до 25-30), когда самоопределение имеет диффузный характер, происходят пробы в различных областях трудовой деятельности и поисках спутника жизни, в третью фазу, когда происходит спецификация самоопределения в конкретных жизненных целях, находится призвание или постоянное дело, четвертая фаза, когда самоопределение прекращается, характеризуется биологическим спадом, в пятую фазу (после 65-70) остается лишь жизнь воспоминаний. Ей принадлежит психологическое объяснение переходного возраста, в котором созревание половой функции рассматривалось как основной процесс, предопределяющий все остальные стороны возрастного развития этой стадии. С 1940 г., в американский период своей деятельности, работала в русле гуманистической психологии. Сочинения. Uber die Prozesse der Satzbildung // Z. f. Psychol., 81, 1919; Der menschliche Lebenslauf. Jena: Fischer, 1933 Литература. Логинова Н.А. Шарлота Бюлер - представитель гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1980, № 1 ... смотреть

БЮЛЕР ШАРЛОТТА

(20.12.1893, Берлин, — 3.2.1974, Штутгарт), нем. психолог. Училась в ун-тах Фрайбурга, Киля, Берлина и Мюнхена. Проф. ун-тов Вены (1929), Осло (1938), Лос-Анджелеса (1940). С 1970 през. Ассоциации гумани-стич. психологии. В 20—30-е гг. Б. возглавляла созданную ею Венскую школу возрастной психологии, к-рая известна гл. обр. диагностич. исследованиями уровня психич. развития ребёнка. Показателем уровня развития являлся «коэффициент развития», введённый Б. вместо широко известного «коэффициента интеллекта». Он определяется как отношение «возраста развития», устанавливаемого по результатам тестирования, к паспортному возрасту ребёнка. По результатам тестирования составляется и «профиль развития», к-рый показывает, как развиваются разл. стороны поведения. Важнейшим результатом исследований этого периода, проведённых в т. ч. био-графич. методом, является периодизация жизненного пути личности. Гл. движущей силой развития Б. считала потребность личности в самоосуществлении, к-рая по-разному проявляется в разл. периоды жизни. Второй (американский) период творчества Б. (с 1940) посвящён изучению проблем осн. тенденций личности, периодизации жизненного пути и др. в русле гуманистич. психологии. Б. рассматривала личность как изначально данное духовное образование, не изменяющееся по своей сути на протяжении всей жизни. Идеалистич. трактовка Б. сущности и движущих сил развития неоднократно подвергалась критике, в т. ч. и в отеч. психологии. Вместе с тем идеи целостного подхода к изучению жизненного пути человека, фактич. материал, полученный Б. и её сотрудниками, а также нек-рые предложенные ею диагностич. методики сохраняют ввоё значение и для совр. науки. Соч.: Das Seelenleben des Jugendlichen, Stuttg.; Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem, Gott.; Introduction to humanistic psychology, Mon-terey, [1972] (соавт.); Psyhologie im Leben unserer Zeit, Munch. — Z., [1977]; в рус. пер. — Социально-психол. изучение ребенка первого года жизни, М. — Л., 1931 (соавт.); Диагностика нервно-психич. развития детей раннего возраста, М., 1935 (соавт.). Лит.: Логинова Н. А., Ш. Бю-лер — представитель гуманистич. психологии, ВП, 1980, № 1; Gegenwartsprobleme der Entwicklungspsychologie: Festschrift fur Charlotte Buhler, Gott., 1963. E. E. Соколова.... смотреть

БЮЛЕР ШАРЛОТТА

БЮЛЕР ШАРЛОТТА (Buhler, 1893-1974) — нем.-амер. психолог. Училась в ун-тах Фрайбурга, Киля, Берлина и Мюнхена. Профессор ун-тов Вены (1929), Осло (1938), Лос-Анджелеса (1940); президент Ассоциации гуманистической психологии (1970).<br><br>В 1920-30-е гг. Б. возглавляла созданную ею Венскую школу возрастной психологии, которая известна своими диагностическими исследованиями уровня психического развития ребенка. Показателем уровня развития являлся «коэффициент развития», введенный Б. вместо широко известного «коэффициента интеллекта». Он определяется как отношение «возраста развития», устанавливаемого с помощью тестирования, к паспортному возрасту ребенка. По результатам тестирования составляется и «профиль развития», который показывает, как развиваются различные стороны поведения. Важнейшим результатом исследований этого периода, проведенных в т. ч. биографическим методом, является периодизация жизненного пути личности. Главной движущей силой развития Б. считала потребность личности в самоосуществлении, которая по-разному проявляется в различные периоды жизни.<br>2-й (амер.) период творчества (с 1940) посвящен изучению проблем психологии личности, периодизации жизненного пути и др. в русле гуманистической психологии. Б. рассматривала личность как изначально данное духовное образование, не изменяющееся по своей сути на протяжении всей жизни. Трактовка Б. сущности и движущих сил развития неоднократно подвергалась критике, в т. ч. и в сов. психологии. Вместе с тем идеи целостного подхода к изучению жизненного пути человека, фактический материал, полученный Б. и ее сотрудниками, а также некоторые предложенные ею диагностические методики сохраняют свое значение и для современной науки. (Е. Е. Соколова.)<br><br><br>... смотреть

БЮЛЕР ШАРЛОТТА

Бюлер Шарлотта (1893 - 1974) - немецкий психолог. Получила образование в университетах Фрейбурга, Киля, Берлина и Мюнхена. С 1929 г. профессор университета Вены, с 1938 г. - Осло, с 1940 г. - Лос - Анджелеса. С 1... смотреть

БЮЛЕР ШАРЛОТТА

(1893–1974) — австрийский и американский психолог. Опираясь на исследования диагностики психического развития («Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста», 1935), разработала схему периодизации жизненного пути личности, положившую начало психобиографическому направлению в психологии. Человеческая жизнь, по Б., характеризуется четырьмя сосуществующими базисными тенденциями: удовлетворением потребностей, адаптивным самоограничением, творческой экспансией и установлением внутренней гармонии. Каждая из них может преобладать в различные периоды жизни личности, самоосуществление которой возможно в рамках любой из этих тенденций. Б. руководствовалась идеей уникальности жизненного пути, активности и самодетерминации субъекта, направленности на реализацию целей, смыслов и ценностей. Интеграция этой активности осуществляется личностью или «Я» без участия сознания. «Я» при этом выступает у Б. как изначально данное духовное образование, в основном не изменяющееся на протяжении жизненного пути.... смотреть

T: 169