ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Виталий Семенович (р . 1939), российский спортсмен (хоккей с шайбой), заслуженный мастер спорта (1963), заслуженный тренер СССР (1979). Чемпион Олимпийских игр (1964, 1968, 1972), мира (1963-71) и Европы (1963-70).


Смотреть больше слов в «Современном энциклопедическом словаре»

ДАВЫДОВ →← ДАВЫДОВ

Смотреть что такое ДАВЫДОВ в других словарях:

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Денис Васильевич (1784—1830) — поэт «Пушкинской плеяды». Содержание его поэзии не выходит за рамки переживаний дворянского и военного к... смотреть

ДАВЫДОВ

Василий Васильевич (1930— 1998) — российский психолог, философ и педагог, специалист в области психологии обучения, детской и педагогической психологии, а также теоретико-методологических проблем общей и возрастной психологии. Д-р психологических наук (1970), профессор (1973), д. чл. АПН СССР (1978) и РАО (1992), засл. деятель науки РФ (1996), лауреат премии Президента РФ в области образования (1997). Образование получил в МГУ им. М.В. Ломоносова, закончив психологическое отделение философского фак-та (1953) и аспирантуру МГУ по кафедре психологии (1953-1956). В 1958 г. под руководством П.Я. Гальперина защитил канд. дис: Основные этапы формирования умственных действий у ребенка (на примере формирования счета и понятия числа у дошкольников) и в 1959 г. пришел в НИИ ОиПП АПН СССР, возглавив лабораторию психологии детей младшего школьного возраста (1961 — 1973). Одновременно, по совместительству, преподавал в педагогических вузах Москвы. В 1970 г. защитил докт. дис: Виды обобщения в обучении (логико-психологические основы построения учебных предметов) . В 1973 г. возглавил НИИ ОиПП АПН СССР (1973-1983) и лабораторию психического развития и воспитания младших школьников. В 1983 г. Д. уходит с поста директора института и возглавляет лабораторию умственного воспитания Детей дошкольного возраста Института Дошкольного воспитания АПН СССР. В 1989 г. избирается вице-президентом АПН СССР, в 1990 г. Д. -академик-сек-Ретарь отделения психологии, возрастной физиологии и дефектологии АПН СССР. После реорганизации в 1992 г. Академии педагогических наук избирается вице-президентом РАО (1992—1998). С 1987 г. — иностранный член Национальной Академии образования США. Научно-исследовательская деятельность Д,. в основном была связана с изучением проблематики обучения и психического, в первую очередь — умственного развития школьников. Воспитание и обучение понималось им как всеобщая форма психического развития, основой которого является развитие деятельности ребенка, осуществляемой в сотрудничестве со взрослым (педагогом) и другими детьми. Вместе с Д.Б. Элькониным и П.Я. Гальпериным Д. создает новое направление в отечественной психологической науке — психологию формирования мыслительной деятельности учащихся, опираясь при этом на представления о мышлении и его генезе, сформулированные в русле диалектической логики (Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс, Э.В. Ильенков и др.). Им исследованы закономерности развития учебной деятельности — от начального до завершающего этапов школьного образования, ее содержание и строение (включая основные учебные действия), выявлены возрастные особенности и возможности развития мышления младших школьников, формы и способы организации их обучения. Д. — один из инициаторов и организаторов перестройки системы образования в нашей стране, базирующейся на изучении мыслительной деятельности учащихся, логико-психологическом анализе формирования и развития у них теоретического, или разумного мышления (в отличие от эмпирического, или рассудочного), становления основ теоретического сознания в онтогенезе. Исследование особенностей психического развития младших школьников привело Д. к выводу о том, что их умственные возможности шире и многостороннее, чем считалось ранее в детской и педагогической психологии и дидактике. Совместно с Д.Б. Элькониным в лаборатории психологии младшего школьного возраста Д. разработал принципы генетико-модели-руюшего эксперимента, направленного на целенаправленную реализацию этих возможностей в рамках специальным образом построенной поисково-преобразу-юшей учебной деятельности (в противовес обычному рецептивному учению). Результаты данных исследований систематически изложены и развернуто обоснованы в его докторской диссертации и в книгах: Виды обобщения в обучении (1972, 2000), Проблемы развивающего обучения (1986), Теория развивающего обучения (1996). Было показано, что традиционная система начального обучения базируется на устаревших логико-психологических установках, связанных с эмпирической теорией мышления, и что совершенствование системы образования требует других научных предпосылок. Д. развил теорию взаимосвязи эффективной учебной деятельности с процессом образования у учащихся содержательных абстракций и обобщений, формированием у них способности к анализу оснований собственных действий (рефлексии). Это открыло перспективу для конструирования учебных предметов в логике восхождения мысли от абстрактного к конкретному, пересмотра психологической структуры учения в целом. В итоге Д. и его сотрудниками была создана система развивающего обучения школьников, получившая название системы Эльконина — Д.. Образовательные программы (по математике, родному языку, литературе, изобразительному искусству и художественному труду, естествознанию и др.), а также обучающие технологии и средства диагностики психического развития детей в экспериментальном обучении были успешно применены во многих городах России, а также в ряде стран ближнего и дальнего зарубежья (Латвия, Казахстан, Украина, Нидерланды, Франция, США и др.). Подготовленный Д. и его сотрудниками пакет качественно новых программно-методических материалов (программ, учебников, учебных пособий и др.) был утвержден МО РФ. В целях широкой общественной поддержки и распространения этих научно-практических разработок в 1994 г. Д. была создана Ассоциация развивающего обучения, вскоре получившая статус международной, первым Президентом которой он стал. Наряду и в тесной связи с основной исследовательской работой Д. осуществлял анализ категориальных основ общепсихологической теории деятельности, исследовал проблемы соотношения коллективной и индивидуальной деятельности, расширил и обогатил новым содержанием идею П.Я. Гальперина о природе психики как поиска и опробования возможных вариантов действования в неопределенной ситуации, связав его с феноменом превращения сукцессивного в симультанное. Ряд работ Д. посвящен анализу истории, современного состояния и перспектив культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии. Последние он усматривал в разработке и освоении специалистами стратегии проектирования различных форм и видов человеческой деятельности, реализуемой полидисциплинарными методами ее исследования. Кроме упомянутых выше, Д. автор книг: Учебная деятельность и моделирование (в соавт.), М., 1981; О понятии развивающего обучения, М., 1995; Математика. 3 класс. Учебник/ (в соавт), М., 1996; Математика. 3 класс. Методическое пособие/(в соавт.), М., 1996. Л.А. Карпенко, В. Т. Кудрявцев... смотреть

ДАВЫДОВ

1. ДАВЫДОВ Борис Владимирович (1883-1925), гидрограф-геодезист. Автор "Лоции побережий РСФСР, Охотского моря и Восточного берега полуострова Камчатки..... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ ДАВЫДОВ Иван Иванович (род. 1794 ум. 1863) – рус. философ и филолог, окончил Московский ун-т, преподавал в нем более четверти века. В работа... смотреть

ДАВЫДОВ

1.Василий Львович (1792 - 24.X.1855) - декабрист. Полковник в отставке. Из именитой дворянской семьи. В 1812-14 был в действующей армии. В должности ад... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Денис Васильевич (1784-1830) - поэт «Пушкинской плеяды». Содержание его поэзии не выходит за рамки переживаний дворянского и военного кругов, ... смотреть

ДАВЫДОВ

Денис Васильевич [1784—1830]— поэт «Пушкинской плеяды». Содержание его поэзии не выходит за рамки переживаний дворянского и военного кругов, к к-рым Д. принадлежал. Успешные партизанские действия в войну 1812 прославили  его, и с тех пор он создает себе репутацию «певца-воина», действующего в поэзии «наскоком», как на войне. Эта репутация поддерживалась и друзьями Давыдова, в том числе и Пушкиным. Однако «военная» поэзия Давыдова ни в какой мере не отражает войны: обычно это гусарские песни, восхваляющие разгул и вино. Значительно интереснее стихотворения, посвященные интимным переживаниям. По форме стихотворения Д. типичны для аристократической поэзии 20-х гг.; в них любопытно некоторое смешение песенного и элегического жанров. Большой известностью пользовалась «Современная песня», где Давыдов язвительно охарактеризовал дворянский «либерализм»: «А глядишь, наш Лафаэт, Брут или Фабриций мужиков под пресс кладет вместе с свекловицей». Библиография: I. Сочин. Д. были изданы шесть раз. Лучшими изд. следует считать: 4-е, в 3 чч., М., 1860 и, наиболее полное, в 3 тт., прилож. к журналу «Север», СПБ., 1893, под ред. А. О. Круглого, с автобиографией Д. II. Русский биографический словарь, изд. Русского исторического о-ва, СПБ., 1905 (ст. А. Петрова); Садовский Б., «Русская Камена», М., 1910; Жерве В. В., Партизан-поэт Давыдов, СПБ., 1913; Розанов И. Н., Русская лирика. От поэзии безличной к исповеди сердца, М., 1914. III. Мезьер А. В., Русская словесность с XI по XIX ст. включительно, ч. II, СПБ., 1902; Венгеров С. А., Источники словаря русских писателей, т. II, СПБ., 1910. Е. П.... смотреть

ДАВЫДОВ

10 Давыдов — Давидовъ, -а, -о — притяж. прилаг. от имени Давыд (1): Сего бо нынѣ сташа стязи Рюриковы, а друзіи Давидовы; нъ розно ся имъ хоботы пашу... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВИДОВ ДАВЫДКИН ДАВЫДКОВ ДАВЫДОВ ДАВЫДОЧКИН ДАВЫДЫЧЕВ ДАУДОВ ДАВИДЕНКО ДАВЫДЕНКО ДАВЫДЕНКОВ ДАВИДОВИЧ ДАВИДЮК ДАВИДЧУК ДАВИДЯК ДАВЫДИВ ДАВЫДИ ДАВЫДОВК... смотреть

ДАВЫДОВ

Давыдов сущ.муж.одуш. (7) ед.им. когда привлечь вас ко мне, покудова Давыдов еще не уехал в деревнюПс50. Давыдов здесь во многом поправил бы ошибки ... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Владимир Николаевич (настоящие имя и фамилия Иван Николаевич Горелов) (1849 - 1925), актер, педагог. С 1867 играл в провинции, с 1880 - в Александринском театре. С 1924 в Малом театре. Органически присущее Давыдову чувство жизненной правды, виртуозное владение техникой перевоплощения, мастерством сценической речи позволяли ему с успехом выступать в комедиях, драмах, водевилях: Фамусов ("Горе от ума" А.С. Грибоедова, 1879), Расплюев ("Свадьба Кречинского" А.В. Сухово-Кобылина, 1875), Мошкин ("Холостяк" И.С. Тургенева, 1882). Один из первых русских актеров, приблизившихся к эстетике А.П. Чехова еще до открытия Московского Художественного Театра (играл в его пьесах: Иванов - "Иванов", 1887, и др.). <br>... смотреть

ДАВЫДОВ

см. Давидов.{Венгеров} Давыдовперев. с арм. 1824 г.{Венгеров} Давыдовпер. ком. "Спорь до слез, об заклад не бейся" 1852 г.{Венгеров} Давыдовпоруч. вмес... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Василий Васильевич (р . 1930), российский психолог, академик (1978) и вице-президент (с 1989) АПН СССР, академик (1992) и вице-президент (с 1992) Российской академии образования (РАО). Экспериментально обосновал способы отбора содержания обучения в начальной школе, учитывающие особенности и структуру учебной деятельности и обеспечивающие формирование у учащихся теоретического мышления. Труды по психологии обучения, общей психологии. Главный редактор "Российской педагогической энциклопедии" (том 1, 1994).<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Денис Васильевич (1784-1839), партизан Отечественной войны 1812, военный писатель, поэт, генерал-лейтенант (1831). Командуя партизанским отрядом из гусар и казаков, успешно действовал в тылу французской армии. Был близок к декабристам и А. С. Пушкину. Военно-исторические работы, теоретические труды о партизанских действиях. В лирике ("гусарские" песни, любовные элегии, сатирические стихи) - новый тип героя - воина-патриота, человека деятельного, свободолюбивого, открытого.<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Константин Николаевич (1877-1960), российский зоолог, эмбриолог, профессор (1918). С 1923 в эмиграции, работал во Франции, член-корреспондент Парижской АН (1949). Автор фундаментальных трудов по фауне и эмбриологии морских и наземных беспозвоночных. Изучал морфологию выделительных и фагоцитарных органов членистоногих. Провел экспериментальные исследования регенерации у различных групп беспозвоночных. Автор учебника "Курс эмбриологии беспозвоночных" (1914).<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

Денис Васильевич (1784-1839), герой Отеч. войны 1812, один из организаторов партиз. движения, писатель и поэт, ген.-л. (1831). Участник войн: рус.-прус... смотреть

ДАВЫДОВ

Никита (кон. 16 в. - 1669), рос. оружейник, «латных и самопальных дел мастер». В 1613–64 в Оружейной палате Моск. Кремля возглавлял артель, изготовлявш... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Юрий Владимирович (р . 1924), русский писатель. Исторические повести и романы: "Южный Крест" (1957) о капитане О. Е. Коцебу; "Март" (1959), "Глухая пора листопада" (кн. 1-2, 1968-70) о народовольцах; "Соломенная сторожка (Две связки писем)" (отдельное издание 1986; Государственная премия СССР, 1987) о Г. А. Лопатине.<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Владимир Николаевич (наст . имя и фам. Иван Николаевич Горелов) (1849-1925), российский актер, педагог, народный артист Республики (1922). На сцене с 1867, в 1880-1924 в Александринском театре в Петрограде. С 1924 в Малом театре. Крупнейший представитель русской реалистической школы.<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Василий Львович (1793-1855), декабрист, полковник в отставке. Участник Отечественной войны 1812 и заграничных походов 1813-14. Член Южного общества, один из директоров Каменской управы. Осужден на вечную каторгу. С 1826 в Нерчинских рудниках, с 1839 на поселении в Красноярске.<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

Настоящее имя: ВульфсонПериодические издания:• Симферопольские Известия, 1919Источники:• Масанов И.Ф. Словарь псевдонимов русских писателей, ученых и о... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Виталий Семенович (родился в 1939), спортсмен и тренер (хоккей с шайбой). Защитник команды "Динамо" (Москва); призер 11 чемпионатов СССР (1959 - 72). Неоднократный чемпион Европы, мира (1963 - 71) и Олимпийских игр (1964, 1968 и 1972). С 1979 тренер "Динамо" (Москва). <br>... смотреть

ДАВЫДОВ

(Зиновий С. Давыдов – сотрудник Госиздата) З. Давыдову Шутл. ОM920-23 (344.4)

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Александр Сергеевич (р . 1912), украинский физик, академик АН Украины (1964), Герой Социалистического Труда (1982). Разработал теорию неаксиальных ядер, модель коллективных возбуждений, теорию экситонов в молекулярных кристаллах. Ленинская премия (1966).<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Борис Владимирович (1883-1925), российский гидрограф-геодезист. Автор "Лоции побережий РСФСР, Охотского моря и Восточного берега п-ова Камчатки..." (1923). Начальник экспедиции, поднявшей советский флаг на о. Врангеля (1924).<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Карл Юльевич (1838-89), российский виолончелист, дирижер, композитор. Глава русской классической виолончельной школы. Профессор (1862-87) и директор (1876-87) Санкт-Петербургской консерватории.<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ

- Карл Юльевич (1838-89) - российский виолончелист, дирижер,композитор. Глава русской классической виолончельной школы. Профессор(1862-87) и директор (1876-87) Санкт-Петербургской консерватории.... смотреть

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ Иван Иванович (1794-1863), российский филолог, академик Петербургской АН (1841). Труды в области русской грамматики и лексикографии.

ДАВЫДОВ

ДАВЫДОВ (Зиновий С. Давыдов - сотрудник Госиздата) З. Давыдову Шутл. ОM920-23 (344.4)

ДАВЫДОВ

(фамилия) 达维多夫

ДАВЫДОВ 1Й, АЛЕКСЕЙ КОЗЬМИЧ

вице-адмирал. (1855 г.) (в службе с 1806 г.) — директор Морского корпуса, † 1858 г. (?).Дополнение: Давыдов, Алексей Козмич, † 19 дек. 1857 г. {Половцо... смотреть

ДАВЫДОВ А.

Давыдов, А. — сотр. журн. «Современник» (1859-60)Псевдонимы: А. Д.; Д—ъПериодические издания:• Современник, 1859-60Источники:• Масанов И.Ф. Словарь пс... смотреть

ДАВЫДОВ А. Д.

        (наст. фам. - Карапетян) Александр Давыдович (4 (16) 1 1849, Кавказ - 20 I (2 II) 1911, Петербург) - рус. певец (тенор), артист оперетты и эстр... смотреть

ДАВЫДОВ АКИМ ХАРЛАМПИЕВИЧ

(?—не ранее 1912), общественный деятель, председатель Гомельского отдела Союза Русского Народа (СРН). Старообрядец, один из ближайших сподвижников лидера СРН А. И. Дубровина. Видимо его имел в виду Дубровин, когда в дек. 1905 обещал вел. кн. Николаю Николаевичу привести 20 тысяч старообрядцев для защиты Царского Села. Делегат 3-го Всероссийского съезда Русских Людей в Киеве 1–7 окт. 1906 (Всероссийский съезд Людей Земли Русской), выступал на съезде «от имени 46 тыс. старообрядцев». Поскольку у ряда депутатов существовали сомнения насчет целесообразности приема старообрядцев в состав СРН, Давыдов давал на съезде пояснения по этому вопросу, отметив преданность старообрядцев Царю и Родине, их ненависть к революции и стремление бороться с крамолой. На съезде избран в состав комиссии по выработке решения об избирательном законе. Участник Ярославского совещания (3-е частное Совещание отделов Союза Русского Народа в Ярославле 8–10 марта 1909), на котором избран членом комиссии по вопросу о чествовании 200-летия Полтавской победы и по вопросу о Всероссийском съезде СРН. На Совещании поставил вопрос «о замеченном в Северо-Западном крае нарушении закона о заселении церковных построек жидами, об отстранении жидов от производства ремонта в православных церквах». Как делегат Гомельского отдела СРН принимал участие в съезде сторонников Дубровина (5-й Всероссийский съезд Союза Русского Народа в Москве 21 нояб. — 1 дек. 1911), где был избран почетным членом с зачислением в число учредителей Союза. По итогам съезда был избран кандидатом в члены Главного Совета Всероссийского Дубровинского Союза Русского Народа от провинции. В работе съезда принимала участие и его жена Валентина Львовна. О последующей деятельности сведений нет. Лит.: Правые партии. 1905–1917. Документы и материалы. В 2-х тт. / Сост., вст. ст., коммент. Ю. И. Кирьянова. М., 1998. А. Степанов... смотреть

ДАВЫДОВ АЛДР ДАВ

(1849-1911) - певец. Обладал редким по красоте, от природы поставленным лирич. тенором. Выступал в драматич. и оперных спектаклях (на сцене Малого, Большого т-ров, в Моск. артистич. кружке), особенно много - в оперетте. Был известен как "король опереточных теноров", а также "король цыганского романса", прославился классич. исполнением романсов "Пара гнедых", "Нищая" и др. Пропагандировал также жанр мелодекламации. <p class="tab">Лит.: Дорошевич В. М. Саша Давыдов / Дорошевич В. М. Рассказы и очерки. М., 1966. С. 62-74.</p>... смотреть

ДАВЫДОВ АЛДР МИХ.

(Левинсон Израиль Моисеевич) (1872-1944) - певец (лирико-драм. тенор). Засл. арт. Респ (1924). Род. в семье учителя. Учился в Мелитопольском реальном уч-ще, не окончив его, уехал в Киев, где с 12 лет пел в хоре. В 1890-92 обучался пению у К. Эверарди. На оперной сцене дебютировал в 1889 в Екатеринославе, однако, не добившись успеха, перешел в оперетту. В 1892 вновь выступал на оперной сцене в Тифлисе. До 1900 выступал в Казани, Саратове, Нижнем Новгороде, Одессе, Харькове, Киеве, Вильно и Петерб. частной опере. В 1900-14 солист Петерб. Мариинского т-ра. Гастролировал в Москве (Большой т-р, 1911), Киеве, Будапеште, Монте-Карло, Вене, Берлине и Париже (1909, по приглашению Дягилева). Обладал не очень сильным, но ровным во всех регистрах голосом приятного мягкого тембра, природной музыкальностью, артистич. темпераментом. Репертуар певца включал 85 опер и 30 оперетт. Лучшие партии: Герман ("Пиковая дама" П. И. Чайковского, в этой роли конкурировал с И. В. Ершовым и Н. Н. Фигнером), Садко ("Садко" Н А Римского-Корсакова), Хозе ("Кармен" Ж. Бизе), Канио ("Паяцы" Р. Леонкавалло, на рус. сцене считался лучшим исполнителем), Миме ("Зигфрид" Р. Вагнера). В 1914-24 выступал на концертной эстраде, исполнял романсы П. И. Чайковского. В 1924-35 жил в Париже. В 1934 по желанию Ф. И. Шаляпина приглашен режиссером в парижский т-р "Опера комик" для пост. "Князя Игоря". Был также консультантом по худож. части в Рус. опере (Париж). С 1936 педагог в вечерней школе при Ленингр. т-ре оперы и балета им. С. М. Кирова.... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР ДАВЫДОВИЧ

Н.Ф. Карапетов) - известный опереточный артист (1856 - 1910). В 1876 г. служил в народном театре Танеева в Москве, а затем у Лентовского сделался любимцем московской публики. Ему создавал успех не только его сильный и нежный голос (тенор), но и прекрасные внешние данные. Популярен был Давыдов и как исполнитель романсов, где он установил особый, близкий к мелодекламации жанр. В его исполнении *Пара гнедых*, *Нищая* и *Отойди* всегда вызывали бурю восторгов.... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР ДАВЫДОВИЧ

(наст. фам. Карапетян; 1849–1911) – рус. певец, артист оперетты и эстрады. Выступал в драм. и оперных спектаклях, особенно много в оперетте. Славился к... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР ДАВЫДОВИЧ (Н.В. КАРАПЕТОВ)

Давыдов, Александр Давыдович (Н.Ф. Карапетов) - известный опереточный артист (1856 - 1910). В 1876 г. служил в народном театре Танеева в Москве, а затем у Лентовского сделался любимцем московской публики. Ему создавал успех не только его сильный и нежный голос (тенор), но и прекрасные внешние данные. Популярен был Давыдов и как исполнитель романсов, где он установил особый, близкий к мелодекламации жанр. В его исполнении "Пара гнедых", "Нищая" и "Отойди" всегда вызывали бурю восторгов.<br>... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР МИХАЙЛОВИЧ

артист, певец-тенор, род. в 1872 г. Дебютировал в Тифлисской опере, затем с успехом пел в Киеве, Одессе и СПб. на частной оперной сцене. В 1900 г. прин... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР МИХАЙЛОВИЧ (ЛЕВЕНСОН)

Давыдов (настоящая фамилия Левенсон), Александр Михайлович - известный певец-тенор. Родился в 1872 г. Дебютировал в тифлисской опере, затем с успехом пел в Киеве, Одессе и Петербурге на частной оперной сцене. В 1900 - 1912 гг. пел на Императорской сцене в Петербурге. Лучшие его партии в операх "Пиковая дама", "Тангейзер", "Паяцы", "Дубровский", "Жидовка", "Евгений Онегин" и "Демон".<br>... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ

ДАВЫДОВ Александр Сергеевич (р. 1912) - украинский физик, академик АН Украины (1964), Герой Социалистического Труда (1982). Разработал теорию неаксиальных ядер, модель коллективных возбуждений, теорию экситонов в молекулярных кристаллах. Ленинская премия (1966).<br>... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ (Р . 1912)

ДАВЫДОВ Александр Сергеевич (р . 1912), украинский физик, академик АН Украины (1964), Герой Социалистического Труда (1982). Разработал теорию неаксиальных ядер, модель коллективных возбуждений, теорию экситонов в молекулярных кристаллах. Ленинская премия (1966).... смотреть

ДАВЫДОВ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ (Р. 1912)

ДАВЫДОВ Александр Сергеевич (р. 1912), украинский физик, академик АН Украины (1964), Герой Социалистического Труда (1982). Разработал теорию неаксиальных ядер, модель коллективных возбуждений, теорию экситонов в молекулярных кристаллах. Ленинская премия (1966).... смотреть

ДАВЫДОВ А. М.

        (наст. фам. - Левенсон) Александр Михайлович (1872, имение в Полтавской губ. - 28 VI 1944, Москва) - сов. певец (лирико-драм. тенор). Засл. арт... смотреть

ДАВЫДОВ БОРИС ВЛАДИМИРОВИЧ

ДАВЫДОВ Борис Владимирович (1883-1925) - российский гидрограф-геодезист. Автор "Лоции побережий РСФСР, Охотского моря и Восточного берега п-ова Камчатки..." (1923). Начальник экспедиции, поднявшей советский флаг на о. Врангеля (1924).<br>... смотреть

ДАВЫДОВ БОРИС ВЛАДИМИРОВИЧ

Давыдов Борис Владимирович (1884≈ 30.9.1925, Ленинград), русский гидрограф-геодезист. В 1910 был назначен командиром гидрографического судна «Таймыр». ... смотреть

ДАВЫДОВ БОРИС ВЛАДИМИРОВИЧ (18831925)

ДАВЫДОВ Борис Владимирович (1883-1925), российский гидрограф-геодезист. Автор "Лоции побережий РСФСР, Охотского моря и Восточного берега п-ова Камчатки..." (1923). Начальник экспедиции, поднявшей советский флаг на о. Врангеля (1924).... смотреть

ДАВЫДОВ БОРИС ВЛАДИМИРОВИЧ (18831925)

ДАВЫДОВ Борис Владимирович (1883-1925) , российский гидрограф-геодезист. Автор "Лоции побережий РСФСР, Охотского моря и Восточного берега п-ова Камчатки..." (1923). Начальник экспедиции, поднявшей советский флаг на о. Врангеля (1924).... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

(1930— 1998) — российский психолог, философ и педагог, специалист в области психологии обучения, детской и педагогической психологии, а также теоретико-методологических проблем общей и возрастной психологии. Д-р психологических наук (1970), профессор (1973), д. чл. АПН СССР (1978) и РАО (1992), засл. деятель науки РФ (1996), лауреат премии Президента РФ в области образования (1997). Образование получил в МГУ им. М.В. Ломоносова, закончив психологическое отделение философского фак-та (1953) и аспирантуру МГУ по кафедре психологии (1953-1956). В 1958 г. под руководством П.Я. Гальперина защитил канд. дис: Основные этапы формирования умственных действий у ребенка (на примере формирования счета и понятия числа у дошкольников) и в 1959 г. пришел в НИИ ОиПП АПН СССР, возглавив лабораторию психологии детей младшего школьного возраста (1961 — 1973). Одновременно, по совместительству, преподавал в педагогических вузах Москвы. В 1970 г. защитил докт. дис: Виды обобщения в обучении (логико-психологические основы построения учебных предметов) . В 1973 г. возглавил НИИ ОиПП АПН СССР (1973-1983) и лабораторию психического развития и воспитания младших школьников. В 1983 г. Д. уходит с поста директора института и возглавляет лабораторию умственного воспитания Детей дошкольного возраста Института Дошкольного воспитания АПН СССР. В 1989 г. избирается вице-президентом АПН СССР, в 1990 г. Д. -академик-сек-Ретарь отделения психологии, возрастной физиологии и дефектологии АПН СССР. После реорганизации в 1992 г. Академии педагогических наук избирается вице-президентом РАО (1992—1998). С 1987 г. — иностранный член Национальной Академии образования США. Научно-исследовательская деятельность Д,. в основном была связана с изучением проблематики обучения и психического, в первую очередь — умственного развития школьников. Воспитание и обучение понималось им как всеобщая форма психического развития, основой которого является развитие деятельности ребенка, осуществляемой в сотрудничестве со взрослым (педагогом) и другими детьми. Вместе с Д.Б. Элькониным и П.Я. Гальпериным Д. создает новое направление в отечественной психологической науке — психологию формирования мыслительной деятельности учащихся, опираясь при этом на представления о мышлении и его генезе, сформулированные в русле диалектической логики (Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс, Э.В. Ильенков и др.). Им исследованы закономерности развития учебной деятельности — от начального до завершающего этапов школьного образования, ее содержание и строение (включая основные учебные действия), выявлены возрастные особенности и возможности развития мышления младших школьников, формы и способы организации их обучения. Д. — один из инициаторов и организаторов перестройки системы образования в нашей стране, базирующейся на изучении мыслительной деятельности учащихся, логико-психологическом анализе формирования и развития у них теоретического, или разумного мышления (в отличие от эмпирического, или рассудочного), становления основ теоретического сознания в онтогенезе. Исследование особенностей психического развития младших школьников привело Д. к выводу о том, что их умственные возможности шире и многостороннее, чем считалось ранее в детской и педагогической психологии и дидактике. Совместно с Д.Б. Элькониным в лаборатории психологии младшего школьного возраста Д. разработал принципы генетико-модели-руюшего эксперимента, направленного на целенаправленную реализацию этих возможностей в рамках специальным образом построенной поисково-преобразу-юшей учебной деятельности (в противовес обычному рецептивному учению). Результаты данных исследований систематически изложены и развернуто обоснованы в его докторской диссертации и в книгах: Виды обобщения в обучении (1972, 2000), Проблемы развивающего обучения (1986), Теория развивающего обучения (1996). Было показано, что традиционная система начального обучения базируется на устаревших логико-психологических установках, связанных с эмпирической теорией мышления, и что совершенствование системы образования требует других научных предпосылок. Д. развил теорию взаимосвязи эффективной учебной деятельности с процессом образования у учащихся содержательных абстракций и обобщений, формированием у них способности к анализу оснований собственных действий (рефлексии). Это открыло перспективу для конструирования учебных предметов в логике восхождения мысли от абстрактного к конкретному, пересмотра психологической структуры учения в целом. В итоге Д. и его сотрудниками была создана система развивающего обучения школьников, получившая название системы Эльконина — Д.. Образовательные программы (по математике, родному языку, литературе, изобразительному искусству и художественному труду, естествознанию и др.), а также обучающие технологии и средства диагностики психического развития детей в экспериментальном обучении были успешно применены во многих городах России, а также в ряде стран ближнего и дальнего зарубежья (Латвия, Казахстан, Украина, Нидерланды, Франция, США и др.). Подготовленный Д. и его сотрудниками пакет качественно новых программно-методических материалов (программ, учебников, учебных пособий и др.) был утвержден МО РФ. В целях широкой общественной поддержки и распространения этих научно-практических разработок в 1994 г. Д. была создана Ассоциация развивающего обучения, вскоре получившая статус международной, первым Президентом которой он стал. Наряду и в тесной связи с основной исследовательской работой Д. осуществлял анализ категориальных основ общепсихологической теории деятельности, исследовал проблемы соотношения коллективной и индивидуальной деятельности, расширил и обогатил новым содержанием идею П.Я. Гальперина о природе психики как поиска и опробования возможных вариантов действования в неопределенной ситуации, связав его с феноменом превращения сукцессивного в симультанное. Ряд работ Д. посвящен анализу истории, современного состояния и перспектив культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии. Последние он усматривал в разработке и освоении специалистами стратегии проектирования различных форм и видов человеческой деятельности, реализуемой полидисциплинарными методами ее исследования. Кроме упомянутых выше, Д. автор книг: Учебная деятельность и моделирование (в соавт.), М., 1981; О понятии развивающего обучения, М., 1995; Математика. 3 класс. Учебник/ (в соавт), М., 1996; Математика. 3 класс. Методическое пособие/(в соавт.), М., 1996. Л.А. Карпенко, В. Т. Кудрявцев ... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

(31.08.1930 - 1998) - отечественный психолог. Биография. Закончил психологическое отделение философского факультета МГУ, затем - аспирантуру. С 1959 г. по 1983 г. работал в НИИ общей и педагогической психологии АП СССР, в дальнейшем - в качестве директора. Доктор психологических наук, профессор, академик АПН СССР, вице-президент АПН СССР, почетный член Национальной академии образования США. Член редколлегии журналов "Вопросы психологии" и "Психологический журнал". Исследования. Создатель психологической школы, продолжившей традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского и теории деятельности, разработанной А.Н.Леонтьевым, С.Л.Рубинштейном, А.Р.Лурия, Д.Б.Элькониным, П.Я.Гальпериным. В 1950-х гг. вместе с Элькониным приступил к работе по проектированию новых возрастных норм психического развития. Было показано, что среднестатистические нормы умственного развития школьника порождаются существующей системой обучения, основанной на натуралистическом подходе к развитию. Дал логико-психологическое обоснование теории развивающего обучения. В соответствии с его идеей, что в действии человека всегда наличествует со-знание другого человека, развитие ребенка рассматривается им как происходящее в контексте двух типов отношений: ребенок - предмет - взрослый (в этом случае отношение ребенок - взрослый опосредствовано предметом) и ребенок - взрослый - предмет (в этом случае отношение ребенок - предмет опосредствовано взрослым). Главная особенность "разумного мышления" состоит в том, что оно базируется на теоретических понятиях, содержанием которых - в отличие от житейских (эмпирических) понятий - является не наличное бытие, а бытие опосредованное, рефлектированное. Эти понятия выступают одновременно и как форма отражения материального объекта, и как средство его мысленного воспроизведения, т.е. как особые мыслительные действия. На основе гегелевско-марксового понимания отношения логического и логического в становлении индивидуального сознания, принципа деятельности, принципа всеобщности идеального бытия были определены основные понятия развивающего обучения (развитие рефлексии и воображения, возрастная специфика развития и др.) и спроектированы основные педагогические технологии, нашедшие практическую реализацию прежде всего на базе московской экспериментальной школы № 91. Сочинения. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных курсов. М.: Педагогика, 1972; Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986 Теория развивающего обучения. М., 1996; ... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

(р. 31.8.1930, Москва), психолог и педагог, акад. и вице-през. Рос. академии образования (1992). Д-р психол. наук (1971), проф. (1973). Окончил МГУ в 1953. С 1956 работал в учреждениях АПН СССР (вице-през. с 1989). Поч. ч. Нац. академии образования США (1982). На основе идей науч. школы Л. С. Выготского изучает проблемы теории и истории психологии, возрастной и пед. психологии, взаимосвязи психологии и педагогики. В исследованиях Д. и его сотрудников на основе формирующего эксперимента осуществляется комплексный (психол., пед., теоретико-познавательный) подход к психич. развитию учащихся. В результате многолетних эксперим. исследований (с 1959, совм. с Д. Б. Эль-кониным) Д. выявил условия организации развивающего обучения в процессе усвоения учащимися знаний и умений. Решение уч. задач, по Д., представляет собой выполнение системы уч. действий (моделирование, контроль, оценка и др.); оно направлено на то, чтобы помочь учащемуся выявить условия происхождения знаний и умений. Д. разработал логико-психол. концепцию о двух основных типах мышления человека — рассудочно-эмпирическом и разумно-теоретическом. Им выявлено своеобразие содержат, обобщения, к-рое выражает генетически исходное отношение нек-рой системы предметов. Такое обобщение отличается от эмпирического, фиксирующего нечто одинаковое и сходное в группе предметов. Этим видам обобщения, по Д., соответствуют разные типы мышления. Д. описал их внутр. связи с процессом обучения. Разработал теорию учебной деятельности, опирающуюся на понятие содержат, обобщения. На основе этой теории созданы конкретные программы и уч.-методич. пособия по математике, рус. яз., химии, географии и др. предметам. Их практич. использование способствует эффективному освоению школьниками уч. деятельности, развитию у них разумно-теоретич. мышления, формированию личности. Д. и его сотрудниками разрабатываются диагностич. методики определения уровней развития этих психол. образований. Соч.: Связь теорий обобщения с программированием обучения, в сб.: Исследования мышления в сов. психологии, М., 1966; Виды обобщения в обучении (логико-психол. проблемы построения уч. предметов), М., 1972; Уч. деятельность и моделирование, Ер., 1981 (соавт.); Проблемы развивающего обучения, М., 1986; О понятии личности в совр. психологии, ПЖ, 1988. № 4; Науч. обеспечение образования в свете нового пед. мышления, в сб.: Новое пед. мышление, М., 1989.... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

Василий Васильевич Давыдов родился 31 августа 1930 г. В 1948 г. он окончил школу рабочей молодежи и поступил в Московский государственный университет на отделение психологии философского факультета. В то время там преподавал психологию П.Я. Гальперин, через некоторое время студент и преподаватель подружились. В аспирантуре В.В. Давыдов был ярым последователем теории поэтапного формирования умственных действий, созданной П.Я. Гальпериным. В то время он общался с возмутителями спокойствия в советской философии: философами Э.В. Ильенковым, А.А. Зиновьевым, В.И. Коровиковым. По этой причине после аспирантуры его не оставили работать в МГУ, и А.Р. Лурия устроил его редактором в журнал «Доклады АПН СССР». Через некоторое время А.А. Смирнов пригласил его работать в Институт психологии, где В.В. Давыдов и проработал всю жизнь. Примерно в то же время В.В. Давыдов сближается с Д.Б. Элькониным, и они начинают работать вместе в одной из московских школ. На ранних этапах своего творчества В.В. Давыдов предлагал отказаться от термина «развитие» (психики) в применении его к отдельному человеку. Он считал возможным использовать только понятие «формирование» психики индивида. Это означает овладение, освоение, приобретение его общественной природы, отмеченной в особых продуктах предметной деятельности предшествующих поколений людей; формирование собственно деятельности человека, и в частности ее управляющих механизмов психики. Все виды и способы деятельности человека, в том числе и его индивидуальная активность, потребности, стремления, склонности являются результатом присвоения общественно заданных и в определенном смысле нормативных образцов этой деятельности. По мнению В. В. Давыдова, общественные учреждения так или иначе определяют характер формирования индивида «по своему образу и подобию». Следовательно, термин «развитие» можно отнести к обществу в целом, а не к индивиду. Становление же индивидуальной психики это не развитие, а формирование. В 1966 г. он выпустил книгу «Соотношение понятий «формирование» и «развитие» психики», где изложил основные понятия своей теории. Кроме того, В.В. Давыдов раскрыл в ней свою психолого-педагогическую программу по преобразованию всего начального обучения. Он считал, что необходимо изменить сам принцип построения учебных предметов, с тем чтобы их усвоение было одновременно и развитием способности к подлинному мышлению. Для этого нужно построить все учебные предметы так, чтобы в них с самого начала использовались наиболее общие понятия. В ходе дальнейшего обучения преподаватель вместе с учащимися выводит из общих понятий частные характеристики объектов. Таким образом, по мнению В.В. Давыдова, движение от общего к частному постепенно формирует у ребенка умение полноценно владеть абстрактным мышлением. В подтверждение своей теории он привел эмпирический материал, полученный в ряде экспериментальных классов начальной школы. Помимо экспериментальных, были еще и так называемые контрольные классы, с которых собирались такие же данные, использованные В.В. Давыдовым для создания максимально яркой картины. В 1972 г. вышла монография В.В. Давыдова «Виды обобщения в обучении», в которой ученый проанализировал концепцию Л.С. Выготского, отметив ее сильные и слабые стороны. В целом книга была посвящена разработке проблемы понятия как способа деятельности, образующего ядерную структуру деятельностного содержания образования. Для построения такой структуры необходимо, чтобы способы деятельности, которые для В.В. Давыдова определяют устройство понятия, выступили для учащегося предметом освоения. В данной теории такой способ деятельности может быть представлен в виде объективно выделенной структуры работы, все элементы которой последовательно выполняются ребенком. В 1978 г. была издана статья о проблеме психического развития, написанная В.В. Давыдовым совместно с А.К. Марковой. Эта работа стала показателем наметившегося в творчестве ученого перехода от одной концепции к другой. Имя П.Я. Гальперина в ней почти не упоминалось, а термин «развитие» в применении к становлению индивида уже не вытеснялся «формированием», а получил собственное значение. В этой статье В.В. Давыдов трактовал «формирование» как форму психического развития и отказывался от утверждения тождественности этих двух понятий. Под развитием ученый понимал закономерные качественные сдвиги в уровне и форме деятельности индивида, общественные по своей природе. Помимо теоретических выкладок, в статье приводились и эмпирические данные, раскрывающие путь развития мышления не только у младших школьников, но и у подростков. К концу 1970-х гг. В.В. Давыдов постепенно переходит от теории П.Я. Гальперина на позиции культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Но если общепсихологические воззрения ученого изменились, цель его осталась неизменной. Опираясь уже на культурно-историческую теорию, Давыдов работал над разработкой педагогической программы. Такая программа была им создана совместно с Элькониным. Основой этой теории были три тесно связанных понятия учебная деятельность, теоретическое мышление и рефлексия. Самым сложным пунктом в ее разработке стало правильное соотношение эмпирического и теоретического мышления, используемых в процессе обучения. В 1996 г. вышла книга «Теория развивающего обучения», в которой он изложил теорию развития детей, рассмотренную с самых высших позиций этой проблемы с позиций субъекта этого развития. Субъектом деятельности, производящим новый материальный или духовный продукт, по мнению В.В. Давыдова, является личность, а производство подобного продукта творчество. Под актом творчества Давыдов понимал реальное преобразование предметной действительности, культуры и самого себя; в результате такого восприятия само понятие творчества, творческого отношения к жизни у него оказывается интеллектуализировано, т.е. непосредственно связано с интеллектуальными возможностями субъекта. Личность, по мнению ученого, основной субъект творческой деятельности, но не единственный. Давыдов признавал вполне возможным и существование понятия коллективного субъекта. На основании того, что личность является субъектом творческой деятельности, он делал вывод, что личностями становятся не все люди, а лишь те, которые достигают общественно значимых творческих результатов. Также в книге «Теория развивающего обучения» он обобщил основные достижения этой психолого-педагогической системы. Данные эти были получены опять-таки в ряде экспериментальных классов начальной школы. Содержанием развивающего начального обучения были теоретические знания, создающие основу для получения дальнейших, более конкретных умений и знаний. Основным методом этого обучения служила такая организация учебной деятельности младших школьников, при которой все ученики на занятиях действовали совместно. Продуктом развития стали психологические новообразования, присущие младшим дошкольникам. Несмотря на то что В.В. Давыдов экспериментировал только в начальной школе, он всегда стоял за то, чтобы ввести систему развивающего обучения во всех классах. Подтверждением необходимости этого, равно как и доказательством действенности теории, служил один забавный факт. Дети, переходившие из экспериментальных начальных классов школ во вполне обычные 5-е классы, порой отказывались усваивать уже готовые знания. Они требовали непременного объяснения, как, почему и когда все произошло, откуда все известно и т.д. Не все учителя были готовы к такому напору со стороны учеников, многие жаловались В.В. Давыдову, некоторые уходили. В.В. Давыдов умер в 1998 г. Творчество всей его жизни связано со школой, с изменением принципов современного образования. Теоретические взгляды ученого менялись с течением времени, но его общая идея оставалась неизменной. Созданная им совместно с Д.Б. Элькониным психолого-педагогическая теория развивающего образования получила название теории Эльконина-Давыдова. То, что эта теория успешно применяется сейчас во многих школах России, неопровержимо доказывает ее состоятельность и действенность.... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ (1930-1998) — известный отечественный психолог и педагог, творчески развивал базисные идеи школы Л. С. Выготского, совместно с Д. Б. Элькониным построил теоретические и методологические основы новой научно-практической системы развивающего обучения, создал динамично развивающуюся научную школу. С основными положениями теории учебной деятельности Д. читатель может познакомиться из ряда статей данного словаря (см. Обучение и развитие, Учебная деятельность, Учебная задача, Учение и др.). Главные работы: «Виды обобщения в обучении» (1972); «Теория развивающего обучения» (1996). (Б. М.)<br><br><br>... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

ДАВЫДОВ Василий Васильевич (р. 1930) - российский психолог, академик (1978) и вице-президент (с 1989) АПН СССР, академик (1992) и вице-президент (с 1992) Российской академии образования (РАО). Экспериментально обосновал способы отбора содержания обучения в начальной школе, учитывающие особенности и структуру учебной деятельности и обеспечивающие формирование у учащихся теоретического мышления. Труды по психологии обучения, общей психологии. Главный редактор "Российской педагогической энциклопедии" (том 1, 1994).<br>... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

Давыдов Василий Васильевич (31.08.1930 - 1998) - отечественный психолог. Закончил психологическое отделение философского факультета МГУ, затем - аспирантуру. С 1959 г. по 1983 г. работал в НИИ общей и педагогической психологии... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

(31.08.1930 - 1998) - отечественный психолог. Биография. Закончил психологическое отделение философского факультета МГУ, затем - аспирантуру. С 1959 г. по 1983 г. работал в НИИ общей и педагогической психологии АП СССР, в дальнейшем - в качестве директора. Доктор психологических наук, профессор, академик АПН СССР, вице-президент АПН СССР, почетный член Национальной академии образования США. Член редколлегии журналов "Вопросы психологии" и "Психологический журнал". Исследования. Создатель психологической школы, продолжившей традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского и теории деятельности, разработанной А.Н.Леонтьевым, С.Л.Рубинштейном, А.Р.Лурия, Д.Б.Элькониным, П.Я.Гальпериным. В 1950-х гг. вместе с Элькониным приступил к работе по проектированию новых возрастных норм психического развития. Было показано, что среднестатистические нормы умственного развития школьника порождаются существующей системой обучения, основанной на натуралистическом подходе к развитию. Дал логико-психологическое обоснование теории развивающего обучения. В соответствии с его идеей, что в действии человека всегда наличествует со-знание другого человека, развитие ребенка рассматривается им как происходящее в контексте двух типов отношений: ребенок - предмет - взрослый (в этом случае отношение ребенок - взрослый опосредствовано предметом) и ребенок - взрослый - предмет (в этом случае отношение ребенок - предмет опосредствовано взрослым). Главная особенность "разумного мышления" состоит в том, что оно базируется на теоретических понятиях, содержанием которых - в отличие от житейских (эмпирических) понятий - является не наличное бытие, а бытие опосредованное, рефлектированное.Эти понятия выступают одновременно и как форма отражения материального объекта, и как средство его мысленного воспроизведения, т.е. как особые мыслительные действия. На основе гегелевско-марксового понимания отношения логического и логического в становлении индивидуального сознания, принципа деятельности, принципа всеобщности идеального бытия были определены основные понятия развивающего обучения (развитие рефлексии и воображения, возрастная специфика развития и др.) и спроектированы основные педагогические технологии, нашедшие практическую реализацию прежде всего на базе московской экспериментальной школы № 91. Сочинения. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных курсов. М.: Педагогика, 1972; Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986Теория развивающего обучения. М., 1996;Деятельность. Статья;Психология. Статья... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ (Р . 1930)

ДАВЫДОВ Василий Васильевич (р . 1930), российский психолог, академик (1978) и вице-президент (с 1989) АПН СССР, академик (1992) и вице-президент (с 1992) Российской академии образования (РАО). Экспериментально обосновал способы отбора содержания обучения в начальной школе, учитывающие особенности и структуру учебной деятельности и обеспечивающие формирование у учащихся теоретического мышления. Труды по психологии обучения, общей психологии. Главный редактор "Российской педагогической энциклопедии" (том 1, 1994).... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ (Р. 1930)

ДАВЫДОВ Василий Васильевич (р. 1930), российский психолог, академик (1978) и вице-президент (с 1989) АПН СССР, академик (1992) и вице-президент (с 1992) Российской академии образования (РАО). Экспериментально обосновал способы отбора содержания обучения в начальной школе, учитывающие особенности и структуру учебной деятельности и обеспечивающие формирование у учащихся теоретического мышления. Труды по психологии обучения, общей психологии. Главный редактор "Российской педагогической энциклопедии" (том 1, 1994).... смотреть

ДАВЫДОВ ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ

Давыдов, Василий Иванович — драматургПсевдонимы: Дав., В. и Дол., Д. — с Д. Н. Тигером; Давыдов, Б. и Долев, Д. — с Д. Н. ТигеромИсточники:• Масанов И... смотреть

T: 205