Смотреть больше слов в «Современном энциклопедическом словаре»
в психологии, то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В современной психологии термин «М.» применяется для обозначе... смотреть
МОТИВЫ (нем. Motive, франц. motif, от лат. moveo — двигаю) в психологии, то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается.... смотреть
(франц., ед. ч. motif, от лат. moveo — двигаю), побудители деятельности, складывающиеся под влиянием условий жизни субъекта и определяющие направленность его активности. В совр. психологии термин «М.» применяется для обозначения разл. явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. В роли М. могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы. В заруб. психологии существуют разл. подходы к пониманию природы М. наиб. традиционной является трактовка М. как внутр. побудит, сил; при этом М. нередко объявляются врождёнными, характеризующими глубинную и неизменную природу индивида (см., напр., Психоанализ). Противоположное понимание М. представлено теориями, в к-рых в качестве М. выступают внеш. воздействия, предметы, стимулы, и поведение рассматривается в конечном счёте как однозначно определяемое этими силами. Крайней формой такого понимания является бихевиористекая концепция подкрепления (см. Бихевиоризм). Отход от механистич. объяснения М. наметился в работах К. Левина, А. Адлера, В. Франкля. В отеч. психологии утвердилось положение о том, что содержание М. личности определяется объективными условиями её жизнедеятельности, прежде всего социальными. С изменением конкретных социальных условий в ходе ист. развития меняются предпосылки для развития тех или иных М., а также их конкретное содержание. В качестве М. выступают материальные или идеальные предметы, к-рые, будучи включены в систему отношений субъекта, приобретают свойство побуждать и направлять его деятельность. Устойчивые отношения жизнедеятельности определяют формирование тех или иных достаточно стабильных М. и потребностей субъекта, составляющих ядро его личности. От последних следует отличать ситуативно возникающие М. конкретных поступков, зависящие не только от устойчивых М., но и от конкретной ситуации, к-рая может способствовать реализации одних М. и препятствовать реализации других. М. конкретных действий не существуют вне самих этих действий; возникая вместе с действием, они способны видоизменяться. Умение создавать и использовать определённые ситуации для воздействия на систему М. личности составляет важный компонент пед. мастерства. М. определяют не только сам факт осуществления той или иной деятельности, но и её эффективность, а также качеств, особенности её строения. Экспериментально продемонстрировано влияние М. на строение и специфику действий запоминания, построения движений, структуру игры. М. субъекта задают направленность его познават. деятельности и структурируют содержание восприятия, памяти, мышления и т. д. М. могут проявляться в содержании сновидений, в продукции воображения, в закономерностях непроизвольного запоминания и забывания значимых событий. Сами М. при этом, как правило, не осознаются; они могут приобретать форму эмоциональной окраски тех или иных объектов или явлений. Осознание М. представляет собой спец. задачу. Чем полнее и точнее человек осознаёт свои М., тем больше его власть над своими поступками. Нередко, впрочем, осознание М. подменяется мотивировкой — рациональным обоснованием поступка, не всегда отражающим действит. побуждения человека. В воспитат. работе очень важно умение отличать мотивировки от М. М. человека развиваются на протяжении всей его жизни через расширение и обогащение жизненного мира субъекта, осваиваемого им в его предметной деятельности. Новые М. могут формироваться за счёт видоизменения строения самой деятельности по ходу её протекания. Предмет, выступавший первоначально в качестве подчинённой промежуточной цели, может приобрести в ходе деятельности самостоят. побудительную силу и превратиться в М. деятельности (механизм — «сдвига М. на цель»). Так, чтение учебника может пробудить у школьника познават. интерес к предмету, хотя вначале этого интереса могло и не быть и действие могло побуждаться к.-л. др. М. Важным источником формирования новых М. личности является участие в совместной с др. людьми деятельности. Новые ситуативно возникающие М. способны при определенных условиях укореняться в структуре личности и превращаться в более или менее устойчивые побуждения, так что через развитие М. конкретной деятельности осуществляется развитие устойчивых М. и потребностей. Процесс формирования М. человека характеризуется интеграцией стихийно формирующихся побуждений в более крупные мотивац. единицы с тенденцией к образованию целостной мотивац. системы личности. Характерная для раннего возраста аморфная структура побуждений с отсутствием выраженной иерархии М. постепенно преобразуется в более сложную структуру с централизованной сознательно-волевой системой управления поведением. М., представляющие собой специфич. средство регуляции деятельности, отражают энергетич. уровень и структурные особенности доступной для человека деятельности. Однако недостаточные знания и малый опыт ребёнка сужают сферу реальной практич. деятельности. Ребёнок не может длит. время управлять к.-л. деятельностью, сохраняя достаточно высокий уровень мотивации. В этой связи особую важность имеют спец. психол. методы — направленное обучение детей приёмам организации и планирования деятельности, способствующее повышению эффективности деятельности и её мотивации. М. учебной деятельности имеют специфич. характер. Уч. деятельность направлена на овладение обобщёнными способами действий в сфере науч. понятий. Она должна побуждаться адекватными М. Ими могут быть только М., непосредственно связанные с её содержанием, т. е. М. приобретения обобщённых способов действий, или М. самосовершенствования. Если удаётся сформировать такие М. у учащихся, то поддерживаются, наполняясь новым содержанием, те общие М., к-рые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Ребёнок приходит в школу, руководствуясь в основном М., связанными с интересом к пребыванию в школе, к активному включению в обществ. жизнь. В ходе обучения эти М. претерпевают изменения: в одних случаях возникает интерес к получению хорошей отметки, в других — интерес к самому содержанию знания. наиб. адекватными для уч. деятельности являются уч.-познават. М., к-рые формируются в ходе осуществления самой уч. деятельности и поэтому могут рассматриваться как специфич. психол. новообразования. Всё это подчёркивает необходимость формирования М. в школе и актуальность их психол. исследования. Лит.; Леонтьев А. Н., Потребности, мотивы и эмоции, М., 1971; его же, Деятельность. Сознание. Личность, M.; Изучение мотивации поведения детей и подростков, М., 1972; Асеев В. Г., Мотивация поведения и формирование личности, М., 1976; Маркова А. К., Формирование мотивации учения в шк. возрасте, М., 1983; Хекхаузен X., Мотивация и деятельность, [пер. с нем.], т. 1—2, М., 1986; Ковалев В. И., Мотивы поведения и деятельности, М., 1988; Маркова А. К., М а т и с Т. А., Орлов А. Б., Формирование мотивации учения, М., 1990; Аг-kes H., Garske J. Р., Psychological theories of motivation, Monterey; № u 11 i n J. Motivation, planning and acti-on, Leuven, Hillsdale, 1984. E. Ю. Патяева, Д. А. Леонтьев.... смотреть
(нем. Motive, франц. motif, от лат. moveo двигаю) в психологии, то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В совр. психологии термин « М.» применяется для обозначения различных явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. К М. относятся потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы. М. посвящены многочисл. работы представителей бихевиоризма и глубинной психологии. Бихевиористы обычно понимают под М. любые стимулы как внешние, так и внутренние («мотивационные переменные»), способные вызывать иди активизировать поведение. В глубинной психологии роль главных М. приписывается заложенным в человеке биологич. инстинктам и влечениям, к-рые иод влиянием социальных условий отчасти подавляются и выступают в своих непрямых, символич. формах (психоанализ Фрейда и др.). Важным вкладом в развитие учения о М. была разработка идей о субъективно-объективной природе М. (понятие о «побудит, силе» вещей Левина), о независимости М. человека от элементарных биологич. потребностей (Олпорт) и об «идеаторном», осознанном характере М., выражающих систему жизненных ценностей человека (Ж. Нюттен, Франция). В сов. психологии проблема М. разрабатывается в связи с исследованием строения человеч. деятельности и сознания. В М. конкретизируются, «опредмечиваются» потребности, к-рые не только определяют собой М., но, в свою очередь, изменяются и обогащаются вместе с изменением и расширением круга объектов, служащих их удовлетворению, и способов их удовлетворения. Ещё более ярко роль М. в трансформации человеч. потребностей проявляется при возникновении М., не имеющих аналогов у животных и впервые рождающихся лишь в обществе. Представление о предметной и социальной природе М. противостоит как теориям, ставящим человеч. М. в зависимость от «глубинных» инстинктивных влечений, так и теориям, приписывающим побудит, силу субъективным эмоциональным переживаниям, поскольку не эмоции определяют сферу М. человека, а, наоборот, развитие М. человеч. деятельности обогащает и перестраивает сами эмоции и чувства. Мотивация, процесс побуждения человека к совершению тех или иных действий и поступков, часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и оценки альтернатив, выбора и принятия решений. Этот процесс психологически осложняется тем, что далеко не всегда реальные М. осознаются субъектом актуально, т. е. при подготовке и выполнении действия. От М. следует отличать мотивировки, т. е. высказывания, оправдывающие то или иное действие путём указания на побудившие его объективные и субъективные обстоятельства; мотивировки могут не совпадать с действительными М. поступка или даже сознательно маскировать их. Изучение мотивационной сферы составляет центр. проблему психологии личности, её историч. и онтогенетич. развития.... смотреть
— побудители деятельности, складывающиеся под влиянием условий жизни субъекта и определяющие направленность его активности. В современной психологии... смотреть
корень - МОТ; суффикс - ИВ; окончание - Ы; Основа слова: МОТИВВычисленный способ образования слова: Суффиксальный∩ - МОТ; ∧ - ИВ; ⏰ - Ы; Слово Мотивы с... смотреть
МОТИВЫ - в психологии - то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы. См. также Мотивации.<br>... смотреть
(психол.), то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В широком смысле к М. в психологии относят потребности и инстинкты, влеч... смотреть
МОТИВЫ , в психологии - то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы. См. также Мотивации.... смотреть
МОТИВЫ, в психологии - то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы. См. также Мотивации.... смотреть
- в психологии - то, что побуждает деятельность человека, ради чегоона совершается. В широком смысле к мотивам в психологии относятпотребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы. См. такжеМотивации.... смотреть
МОТИВЫ (психологическое), то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В широком смысле к мотивам относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы. <br>... смотреть
causales de procedencia, causales, motivos, razonamiento
smb's motives for a visit
motivazione, motivi, ragione
уәждер, себептер
• motivy
Gründe
мотивы, непосредственно не зависящие от человека как личности, но существенно влияющие на уровень мотивации его труда, повышение трудовой активности за счет их внешнего воздействия. Включают условия труда (качество и уровень технической оснащенности производства, условия быта и отдыха на рабочем месте, экологию и комфорт); общественную значимость и престижность труда; уровень организации труда и производства; социально-психологический климат в трудовом коллективе; методы управления и стиль руководства трудовым коллективом, а также другие, которые в той или иной степени действуют на психологию конкретного работника. ... смотреть
мотивы, которые определяются и управляются непосредственно самим человеком в зависимости от присущих ему положительных и отрицательных моральных качеств, физических и психологических достоинств и недостатков. Включают материальную и моральную заинтересованность в конечных результатах труда; стремление к самовыражению и самоутверждению; чувство удовлетворенности собой, своими потребностями; осознание социальной и общественной значимости результатов труда и т. д. ... смотреть
основания для выбора той или иной профессии. В качестве мотивов могут выступать профессиональные интересы, жизненные предпочтения, материальные и духовные ценности. ... смотреть
Характерные мотивы выдачи индивидом специфической информации таковы: алчность, страх за себя, страх за своих близких, сексуальная эмоциональность, безразличие, внутренний авантюризм, счеты с госсистемой или организацией, счеты с конкретными лицами, национализм, религиозные чувства, гражданский долг, общечеловеческая мораль, подсознательная потребность в самоуважении, корпоративная солидарность, явная симпатия к получателю или его делу, тщеславие, легкомыслие, угодливость, «помешательство» на чем-либо, нескрываемый расчет получить определенную информацию взамен, страстное стремление убедить в чем-либо, изменить отношение к чему-либо, побудить к определенным действиям. Разобравшись в психологии зондируемого объекта и отметив управляющие им мотивы, можно выйти на конкретные приемы и методики, способные «расколоть» определенного человека. Литература: Ронин Р. Своя разведка. – Минск, 1999. С. 16-18.... смотреть
побудительные причины действий и поступков человека, определяемые отдаленными целями, ради которых человек достигает более близкие цели. По содержанию М. д. могут быть различными: практическими (материальными), социальными (завоевание определенного статуса в обществе); познавательными, идейными и т.д... смотреть
Gnadengründe
motivos y razones
динамикалық ою-өрнек мәтібі
статикалық ою-өрнек мәтібі
основные побудительные причины, в силу которых данный человек ведет себя вполне определенным образом.
motivaciones del comprador
motivaciones de compra
МОТ́́ИВЫ поэзии Лермонтова. Мотив — устойчивый смысловой элемент лит. текста, повторяющийся в пределах ряда фольклорных (где мотив означает минимальную... смотреть
это внутренние побуждения, определяющие направленность активности человека в профессиональном поведении в целом и ориентации человека на разные стороны самой профессиональной деятельности (на содержание, процесс, результат и др.) или на факторы, лежащие вне профессиональной деятельности (заработок, льготы и др.). ... смотреть
(психологическое), то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В широком смысле к мотивам относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы.... смотреть
— внутреннее побуждение личности расширить свой кругозор, повысить эрудицию и общекультурный уровень, то есть потребность заниматься самосовершенствованием.... смотреть
reasons for a decision; лат ratio decidendi
(Growth motive). Потребности высшего уровня (метапотребности), связанные с врожденным побуждением актуализировать свой потенциал. Мотивы роста возникают только в том случае, если основные потребности удовлетворены. Они увеличивают радость жизни. Также известны как бытийные, или Б-мотивы.... смотреть
Мотивы русской архитектуры — ежемесячный альбом архитектурных рисунков, как современных, так и древнерусских, без текста; издавался в С.-Петербурге с 1874 по 1879 г., под редакцией А. Рейнбота.<br><br><br>... смотреть
Мотивы русской архитектуры — ежемесячный сборник архитектурных чертежей и рисунков, выходивший в СПб., в 1873—79 гг. Изд.-ред. Ан. Рейнбот.
Iежемесячный альбом архитектурных рисунков, как современных, так и древнерусских, без текста; издавался в С.-Петербурге с 1874 по 1879 г., под редакцие... смотреть
Iежемесячный альбом архитектурных рисунков, как современных, так и древнерусских, без текста; издавался в С.-Петербурге с 1874 по 1879 г., под редакцие... смотреть
Исследования и практика показывают, что эти мотивы разнообразны и комплексны. 1. Мотивы понимания предназначения профессии офицера ВВ: стремление обеспечить общественную безопасность в России; потребность в оказании помощи ПОО в борьбе с нарушителями законов (бандитами, террористами, наркоторговцами и пр.); желание оказать помощь органам власти и ОВД в становлении законности и правопорядка в стране; стремление достичь высоких результатов служебно-боевой деятельности подразделения, части. 2) Мотивы профессиональной деятельности командира подразделения: стремление доказать правонарушителям возможность установления твердой законности в стране; потребность в овладении навыками преодоления противодействия исполнению обязанностей службы; установка на овладение и совершенствование навыков личного, единоборства и стрельбы из огнестрельного оружия; желание доминировать, стремление к власти над другими людьми и управлению процессами развития ситуаций; компенсация профессиональных недостатков и недоработок в воинской специальности; стремление быть поощренным за успехи в служебно-боевой деятельности на самом высоком уровне. 3) Мотивы профессионального общения командира: стремление к имиджу представителя власти РФ на территории осуществляемой служебно-боевой деятельности; интерес к развитию и реализации лидерских индивидуально-психологических качеств; престиж данной деятельности среди военнослужащих ВВ; потребность в сотрудничестве на равных с другими командирами подразделений, имеющими высокие заслуги в служебно-боевой деятельности; стремление к влиянию на мнение командования и других офицеров части;желание самоутвердиться в офицерском коллективе подразделения, части. 4) Мотивы проявления личности командира: интерес к проявлению индивидуальности; потребность в самореализации; стремление овладеть навыками разрешения критических и конфликтных ситуаций; установка на воспитание в себе стойкости к трудностям служебной деятельности; стремление к совершенствованию и развитию специальных профессиональных знаний, навыков и умений. Описанные группы мотивов являются постоянно действующими при подготовке к служебно-боевой деятельности и в ходе ее осуществления. Кроме того, имеются и ситуационные мотивы, связанных с выполнением конкретных функций служебно-боевой деятельности. Они проявляются в определенных ситуациях, которые могут стимулировать эффективность деятельности командира подразделения или снижать ее. Такими мотивами бывают: стремление во что бы то ни стало «наказать» данного нарушителя; стремление научить подчиненных: правильным действиям в экстремальных ситуациях; установка на доказательство превосходства вооруженной силы; потребность в удовлетворении властных амбиций, установка на формальное выполнение служебно-боевых задач и др. Литература:. Камышанов А.А. Мотивация командира подразделения ВВ МВД России в служебно-боевой деятельности. //Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. №1(15). С. 35-37.; Камышанов А.А. Психологические условия эффективности деятельности командира подразделения частей оперативного назначения внутренних войск МВД России в экстремальных ситуациях. Автореф. дисс. ..канд. психол. наук. – М., 2001... смотреть